第20课《人民英雄永垂不朽》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册.docx

第20课《人民英雄永垂不朽》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册

一、教学内容

《人民英雄永垂不朽》是2024—2025学年统编版语文八年级上册第20课。本节课主要内容包括：课文《人民英雄永垂不朽》的阅读与理解，通过课文学习使学生了解人民英雄纪念碑的历史背景、建筑特点以及碑文内涵；学习碑文中体现的英勇无畏、坚定信念和民族精神，培养学生的爱国情怀；同时，通过课文中的描写，提高学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和写作能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文语言特色，提高学生准确、生动表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，理解课文深层含义，形成独立见解。

3.文化传承与理解：引导学生感受民族精神，传承红色文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对课文的审美鉴赏能力，激发创造美的欲望。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在七年级阶段已经学习了一些关于革命文化和英雄人物的基础知识，具备一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对于具有故事性和情感色彩的文章表现出较高的兴趣，他们善于通过讨论和合作学习来提高理解力，但个别学生可能对抽象概念的理解和深入分析能力较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《人民英雄永垂不朽》的深层含义和象征意义时，学生可能会感到一定的困难；同时，对于课文中较为复杂句式的理解，以及如何将课文内容与个人情感体验相结合，也可能会成为学生的挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：搜集人民英雄纪念碑的图片、相关历史背景资料，以及与课文内容相关的视频片段，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。

五、教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将学习一篇感人至深、充满敬意的课文——《人民英雄永垂不朽》。在开始之前，我想请大家回想一下，我们学过的关于英雄的故事或人物，他们给你留下了怎样的印象？

二、课文阅读与感知

1.现在，请大家拿出教材，我们一起朗读课文《人民英雄永垂不朽》。注意把握语速、语气，感受课文中的情感。

2.朗读结束后，请同学们谈谈自己初步感知到的课文主题和情感。

三、课文内容理解

1.下面我们来深入分析课文内容。首先，请同学们再次阅读课文，找出课文中描述人民英雄纪念碑的句子，并简要概括其特点。

-学生回答后，教师总结：人民英雄纪念碑是一座雄伟的建筑，碑身正面镌刻着毛泽东主席题写的“人民英雄永垂不朽”八个大字，背面刻有碑文，记录了中国人民为民族独立、人民解放而英勇斗争的历史。

2.请同学们仔细阅读课文中的碑文，思考以下问题：

-碑文中提到了哪些英雄事迹？这些事迹分别代表了哪些时期的人民斗争？

-学生回答后，教师总结：碑文记载了从1840年鸦片战争以来，中国人民反抗外来侵略和封建统治的英勇事迹，展现了中华民族不屈不挠的斗争精神。

3.请同学们分析课文中的描写手法，如何表现英雄们的伟大形象？

-学生回答后，教师总结：课文通过具体的描写，如“巍峨的人民英雄纪念碑”、“雄壮的碑身”，展现了英雄们的伟大形象，同时通过碑文中的事迹，体现了他们的英勇无畏和崇高精神。

四、课文主旨内容探究

1.现在，我们来探讨课文的主旨。请同学们思考：课文想要传达给我们怎样的信息？

-学生回答后，教师总结：课文通过描述人民英雄纪念碑，传达了中国人民对英雄们的敬仰和怀念，同时也教育我们要继承和发扬英雄们的精神，为国家的繁荣富强而努力奋斗。

2.请同学们结合自己的生活体验，谈谈如何将课文中的英雄精神运用到实际生活中？

-学生回答后，教师总结：我们可以通过勤奋学习、热爱劳动、尊敬师长、关爱同学等方式，将英雄精神体现在日常生活中，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

五、课文情感体验

1.接下来，请同学们分组讨论：课文中的哪些部分给你留下了深刻的印象？你是如何感受的？

-学生分组讨论后，每组代表发言，教师进行点评和总结。

2.现在，让我们一起回顾课文，感受英雄们的伟大精神。请同学们闭上眼睛，想象自己站在人民英雄纪念碑前，心中充满敬仰和感激，感受英雄们的精神力量。

六、课堂小结

1.各位同学，通过本节课的学习，我们深入了解了《人民英雄永垂不朽》这篇课文，感受到了英雄们的伟大精神。希望同学们能够将这种精神传承下去，为实现中国梦而努力奋斗。

2.下课后，请同学们完成以下作业：结合课文内容，写一篇关于“我心目中的英雄”的短文，字数不限，要求真情实感。

七、课后延伸

1.鼓励同学们利用课余时间，进一步了解人民英雄纪念碑的历史背景和