第三单元课外古诗词诵读《晚春》说课稿 2024—2025学年统编版语文七年级下册.docx

第三单元课外古诗词诵读《晚春》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：统编版语文七年级下册《第三单元课外古诗词诵读——《晚春》》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024—2025学年

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习唐代诗人韩愈的《晚春》，通过解读诗句，感受诗人对春天的热爱和对大自然的赞美之情，提高同学们的文学素养和审美能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在：

1.语言建构与运用：通过学习《晚春》这首诗，使学生能够理解并运用古诗词中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词理解作者情感和时代背景的能力，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在诵读中感受古诗词的文化魅力，增强文化自信，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知，激发学生对美的创造力和表现力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《晚春》诗中的意象和修辞手法。

2.感受诗人对春天的情感表达。

难点：

1.诗中一些生僻字词的读音和意思。

2.诗意的深层理解和文化内涵的把握。

解决办法与突破策略：

1.对于生僻字词，通过多媒体展示字词的写法和读音，结合上下文帮助学生理解其意思。

2.对于意象和修辞手法的理解，采用小组讨论的方式，让学生在合作中探讨诗句的含义，引导他们通过联想和比较来深入理解。

3.对于诗意的深层理解，通过背景介绍，让学生了解诗人韩愈的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗人的情感和创作意图。

4.利用思维导图等视觉工具，帮助学生梳理诗句的结构和逻辑关系，从而更好地把握诗的文化内涵和审美情感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文七年级下册教材。

2.辅助材料：准备《晚春》诗歌的多媒体朗读视频、诗人韩愈的简介资料、相关古诗词图片以及思维导图软件。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和书写工具，以便学生讨论和展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“春天给你留下了哪些印象？”为话题，引导学生分享对春天的感受，自然过渡到《晚春》这首诗。

回顾旧知：简要回顾之前学过的古诗词，特别是与春天有关的诗歌，为学习《晚春》做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍《晚春》的作者韩愈，包括其生平、文学成就等，然后逐句解读诗歌内容，分析诗句中的意象和修辞手法。

举例说明：通过对比其他描写春天的诗句，帮助学生理解《晚春》中独特的表达方式和情感。

互动探究：将学生分成小组，讨论诗歌中的难点和亮点，分享各自的理解和感悟。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生用自己的话复述《晚春》的意境，或者尝试创作一首描写春天的短诗。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，给予必要的提示和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

通过学生的创作和讨论，总结《晚春》的文学价值和审美特色，强调诗歌对自然美的赞颂和对生活的热爱。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生课后自行查阅韩愈的其他作品，选择一首感兴趣的诗歌进行阅读和欣赏，下节课分享自己的阅读心得。同时，要求学生背诵《晚春》，并写下自己的理解和感悟。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗词：介绍其他描写春天景物的古诗词，如杜甫的《春望》、白居易的《钱塘湖春行》等，帮助学生从不同角度感受春天的美好。

-文学背景：提供唐代文学发展的简要介绍，让学生了解韩愈在文学史上的地位和影响。

-诗人思想：探讨韩愈的文学思想，如“文以载道”的理念，以及其在《晚春》中的体现。

-语言特色：分析《晚春》的语言特点，如用词精准、意象鲜明等，引导学生品味古诗词的语言魅力。

-文化内涵：解读《晚春》中所蕴含的哲理和人文精神，如对生命的热爱、对自然的敬畏等。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读韩愈的其他诗作，以及同时代其他诗人的作品，以拓宽文学视野。

-实践活动：组织学生进行户外春游活动，观察春天的自然景观，尝试创作诗歌，将所学应用于实践。

-研究讨论：引导学生开展小组研究，探讨《晚春》中的文化意蕴和审美价值，增强合作学习和探究能力。

-诗歌朗诵：举办诗歌朗诵会，让学生通过朗诵《晚春》和其他古诗词，提升语言表达能力和文学素养。

-文化讲座：邀请专家或资深教师开设讲座，深入解读唐代文学和古诗词的艺术特色，激发学生的学习兴趣。

-创作分享：鼓励学生创作自己的诗歌，并在课堂上分享，教师和其他同学给予评价和建议，共同提高。

教学反思

这节课我们学习了《晚春》这首诗，从整体上来看，学生对古诗词的学习兴趣得到了提升，对诗歌的理解和