1.1 《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》（学案）-教案课件-部编高中语文必修下册.pptVIP

*****************本课引言学习目标了解孔子思想和《论语》的主要内容，学习孔子及其弟子关于仁、智、礼、乐等方面的思想和见解。学习重点分析子路、曾晳、冉有、公西华四人的性格特点，以及他们与孔子的关系。学习难点理解孔子对四个弟子的不同评价，探究孔子教育思想的深远意义。课文内容简介孔子与弟子本文记述孔子与四位弟子子路、曾晳、冉有、公西华的一次谈话。谈话内容谈话内容涉及修养、德行、君子格局、仁智、生命意义与价值等方面。文章结构文章以对话为主，通过不同弟子对人生理想的回答，展现了孔子的教育理念和思想。课文结构分析1引子孔子与四位弟子谈论理想2子路勇武、积极，志在建功立业3曾晳理想是“吾日三省吾身”4冉有务实、谨慎，希望治理好百姓5公西华理想是游历四方，周游列国课文以孔子与四位弟子谈论理想为引子，通过对子路、曾晳、冉有、公西华四人理想的逐一阐述，展现了孔子的教育思想和对弟子们的期望，最后用“子曰”总结全文，表达了孔子对弟子们理想的肯定和期许。人物形象分析人物形象分析孔子学生中，子路、曾晳、冉有、公西华各具特色，代表了不同类型的人物形象。他们各有优缺点，代表了不同类型的孔门弟子。理解人物形象的关键在于分析其性格特点、思想倾向、行为方式和与孔子之间的关系。通过对人物形象的分析，可以更好地理解《论语》的思想内涵。子路形象子路是孔子弟子中性情最急躁的，也是最勇武的。他对孔子忠诚，并且充满着对理想社会的热切期望。他直言不讳，敢于批评，但同时也冲动鲁莽，有时显得不够圆滑。虽然子路有很多缺点，但是他始终保持着积极进取的精神，勇于实践孔子教诲。曾晳形象曾晳，孔子的弟子，字子舆。孔子对曾晳十分欣赏，称赞他“有志于道，而无志于仕”曾晳在政治方面有抱负，但也追求精神层面的理想，表明他不是一个只顾现实利益的功利主义者，而是有理想，有追求，注重精神生活的人。曾晳理想的“理想”生活：“愿为侍者，以辅相之”，“愿学诗，以观民风”，“愿学礼，以修身治国平天下”，“愿学乐，以娱心养性”，“愿学书，以传达思想”冉有形象冉有，字子舆，孔子的得意门生之一，以“仁义”著称。他勤奋好学，政治才能出众，在孔子门下，以“行”见长，擅长处理事务，善于管理，深得孔子信任，被委以重任。在《论语》中，孔子多次称赞冉有，认为他“可使行”，可担任实际工作。公西华形象儒雅之风公西华以儒雅和礼仪著称，他善于言谈，待人接物温和有礼，体现了儒家思想中的修养和风度。好学之心他勤于学习，虚心求教，在孔子门下博采众长，展现了儒家学子对知识的渴望和对真理的追求。四人关系动态相互尊重四人之间相互尊重，体现出孔子的教诲。各有特长四人各有所长，展现出不同的才能和性格特点。相互补充四人相互补充，共同构成了一个完整的团队。共同成长四人相互学习，共同进步，体现出孔子的教育理念。曾晳与子路关系理想与现实曾晳重仁爱，志向高远，追求理想生活。子路重义勇，积极进取，关注现实问题。性格差异曾晳性格温和，善于思考，注重内在修养。子路性格直爽，勇于行动，注重外在表现。互补关系两人性格互补，共同学习成长，展现孔子门徒的多样性。冉有与子路关系友谊冉有和子路是同门师兄弟，相互尊重，关系友善。尊重子路性格豪爽，冉有沉稳内敛，性格互补，彼此尊重。指引冉有做事谨慎，子路则有勇有谋，子路在行动上对冉有起到引导作用。公西华与子路关系友人之谊公西华与子路是朋友，他们互相尊重，彼此欣赏。求学之心公西华向子路请教，子路认真解答，展现师生情谊，互相学习。语言特点分析诗意段例如，“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”，表达了孔子在简朴生活中的快乐，充满诗意。议论段例如，“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，其所以求也”，对君子品质进行议论，逻辑清晰。描写语例如，“子路、曾晳、冉有、公西华侍坐”，通过“侍坐”一词，生动展现了四人围绕孔子而坐的场景。对话语例如，“子曰：……”，大量对话记录，体现了孔子与学生之间的互动和思想交流。诗意段孔子与四位弟子谈论理想，言语间充满诗意。孔子以“愿为四海之民，皆有饭食，皆有衣服，皆有居处，皆得其所哉”表达对百姓的美好祝愿，展现仁爱之心。曾皙则描绘了理想中的太平盛世，充满了田园诗情画意，表达了对美好生活的向往。这段文字语言优美，意境深远，体现了孔子及其弟子对理想社会的美好期许。议论段议论段主要体现了孔子对弟子们言行的评价，体现了孔子的教育理念。孔子对子路的评价侧重于他的勇敢和果敢，对曾晳的评价侧重于他的理想和抱负，对冉有的评价侧重于他的能力和才能，对公西华的评价则侧重于他的品行和修养。孔子对四位