Unit 1 Hello, I am Andy Period 3 （说课稿）-2024-2025学年教科版（广州）英语一年级上册.docx

Unit1Hello,IamAndyPeriod3（说课稿）-2024-2025学年教科版（广州）英语一年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1Hello,IamAndyPeriod3（说课稿）-2024-2025学年教科版（广州）英语一年级上册

教学内容

Unit1Hello,IamAndyPeriod3，2024-2025学年教科版（广州）英语一年级上册。本节课主要内容包括：

1.学习和掌握问候语“Hello”和自我介绍用语“Iam...”；

2.学习和掌握常用的名字，如Andy、Lily、Tom等；

3.学习如何礼貌地回应别人的问候，例如说“Nicetomeetyou”；

4.通过情景对话练习，让学生能够在实际场景中运用所学句型和名字进行简单的交流。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过学习问候语和自我介绍的表达，培养学生正确、流利地进行日常英语交流的能力。

2.文化意识：使学生了解英语国家在问候和自我介绍时的基本礼仪，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：通过情景对话练习，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高思维的灵活性和创造性。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，激发学习英语的兴趣，形成积极的学习态度。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握问候语“Hello”和自我介绍用语“Iam...”。

2.学习并能够正确拼读和书写几个常见的英文名字。

难点：

1.学生对于英语字母发音的不熟悉，可能导致拼读困难。

2.在实际情景中灵活运用所学句型和名字进行交流。

解决办法：

1.通过儿歌、游戏和动作等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中重复练习问候语和自我介绍用语，增强记忆。

2.使用字母卡片和拼读练习，帮助学生熟悉字母发音，提高拼读能力。

3.设计角色扮演活动，模拟真实交流场景，让学生在实践中学会运用所学句型和名字。

4.鼓励学生大胆开口，通过小组互动和同伴互助，减少紧张感，提高交流自信。

5.教师应及时给予正面反馈和纠正错误，帮助学生改进发音和表达。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和互动讨论，让学生在实际交流任务中学习问候语和自我介绍。

2.设计角色扮演和情景模拟活动，让学生在模拟的日常交流场景中练习使用“Hello”和“Iam...”句型。

3.利用多媒体资源，如动画和音频，来展示正确的发音和语调，增强学习效果。

4.通过英语游戏和竞赛，如“快速问答”和“记忆挑战”，增加课堂互动性和趣味性。

5.使用实物和图片作为教学辅助工具，帮助学生更好地理解单词和句型的意义。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场使用轻松愉快的问候，如“Hello,everyone!Howareyoutoday?”，与学生建立友好的课堂氛围。

-利用多媒体展示一幅有趣的图片，上面有不同的人物角色，引导学生用中文讨论他们可能在说什么。

-提问：“你们在英语中怎么打招呼呢？我们今天就要学习一个新的单元，叫做‘Hello,IamAndy’。”

2.讲授新知（20分钟）

-使用PPT展示“Hello”和“Iam...”的句子结构，并配以中英文对照，确保学生理解。

-通过录音或教师示范，教授正确的发音和语调。

-分组让学生跟读，教师逐一纠正发音，确保每个学生都能正确模仿。

-展示几个常见的英文名字，如Andy、Lily、Tom等，并让学生尝试拼读和书写。

-设计简单的情景对话，让学生在小组内练习使用新学的问候语和自我介绍。

3.巩固练习（10分钟）

-进行“快速问答”游戏，教师快速说出一个名字，学生需要迅速回应“Hello,Iam...”。

-利用小卡片进行配对练习，一个学生持有名字卡片，另一个学生持有“Hello”或“Iam”的卡片，他们需要找到配对的伙伴并完成句子。

-选择几名学生到前面进行角色扮演，模拟在学校的不同场景中如何使用新学的句子。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调“Hello”和“Iam...”的重要性。

-回顾几个关键的名字，并让学生再次拼读和书写。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用今天学到的英语，如在家中与家人练习。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生写一篇小短文，介绍自己的名字和一些个人信息，如年龄、喜欢的颜色等。

-要求学生在家中与至少一位家庭成员用英语进行自我介绍，并记录下家人的反应。

-提醒学生在下一堂课前准备好短文和记录，以便分享和讨论。

学生学习效果

学生学习效果显著，