课题申报参考：挖掘地方红色文化多维度打造育人“实践金课”.docx

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《挖掘地方红色文化多维度打造育人“实践金课”》

课题设计论证

课题设计论证：挖掘地方红色文化多维度打造育人“实践金课”

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

近年来，随着国家对红色文化传承与创新的重视，地方红色文化资源的挖掘与利用逐渐成为教育领域的热点话题。许多学者从红色文化的内涵、历史价值、教育功能等方面进行了深入研究，取得了一定的成果。然而，现有的研究多集中于理论探讨，缺乏对地方红色文化资源的系统性挖掘和多维度应用，尤其是在将其转化为育人实践课程方面的研究较为薄弱。

2.选题意义

地方红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设和改革过程中形成的宝贵精神财富，具有深厚的历史底蕴和现实教育意义。通过挖掘地方红色文化资源，打造育人“实践金课”，不仅能够丰富思想政治教育的内容和形式，还能增强学生的文化自信和爱国情怀，具有重要的现实意义。

3.研究价值

本课题的研究价值在于：

理论价值：通过系统梳理地方红色文化资源，构建红色文化与育人实践相结合的理论框架，丰富红色文化教育的理论体系。

实践价值：通过设计并实施“实践金课”，探索红色文化在育人实践中的有效路径，为地方高校和中小学提供可借鉴的课程模式和教学案例。

社会价值：通过红色文化的传播与实践，增强青少年的历史使命感和社会责任感，推动社会主义核心价值观的培育和践行。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

系统挖掘地方红色文化资源，构建红色文化资源库。

设计并开发基于地方红色文化的育人“实践金课”，探索其在思想政治教育中的应用路径。

通过实践教学，验证“实践金课”的育人效果，形成可推广的课程模式和教学经验。

2.研究内容

地方红色文化资源的挖掘与整理：通过文献研究、实地调研等方式，系统梳理地方红色文化的历史事件、人物事迹、遗址遗迹等资源。

“实践金课”的设计与开发：结合地方红色文化资源，设计具有地方特色的实践课程，包括红色文化主题的研学旅行、情景剧表演、红色故事讲述等形式。

“实践金课”的实施与评价：在高校或中小学进行课程试点，通过问卷调查、访谈等方式，评估课程的育人效果，并不断优化课程设计。

3.重要观点

地方红色文化是思想政治教育的重要资源，具有独特的教育价值和育人功能。

通过多维度、多形式的“实践金课”，能够有效提升学生的思想政治素养和文化认同感。

地方红色文化的挖掘与应用应注重理论与实践的结合，形成可复制、可推广的育人模式。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本课题以地方红色文化资源为切入点，通过“挖掘—设计—实施—评价”的研究路径，系统构建基于地方红色文化的育人“实践金课”。具体思路如下：

资源挖掘：通过文献研究和实地调研，全面梳理地方红色文化资源。

课程设计：结合地方特色和学生需求，设计多样化的实践课程。

课程实施：在试点学校进行课程实施，收集反馈意见。

效果评价：通过定量与定性相结合的方法，评估课程的育人效果。

2.研究方法

文献研究法：通过查阅相关文献，梳理地方红色文化的历史背景、教育价值及现有研究成果。

实地调研法：深入地方红色文化遗址、纪念馆等地，收集第一手资料。

行动研究法：在课程实施过程中，通过不断反思和调整，优化课程设计。

问卷调查与访谈法：通过问卷调查和师生访谈，评估课程效果，了解学生的反馈。

3.创新之处

资源整合的创新：系统挖掘地方红色文化资源，形成资源库，为后续研究提供基础。

课程设计的创新：将地方红色文化与育人实践相结合，设计出具有地方特色的“实践金课”。

评价体系的创新：通过多维度的评价体系，全面评估课程的育人效果，为课程优化提供依据。

四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

前期研究积累：课题组成员在红色文化、思想政治教育等领域已有一定的研究基础，发表了多篇相关论文。

地方资源支持：课题组与地方红色文化遗址、纪念馆等机构建立了良好的合作关系，能够获得丰富的第一手资料。

实践教学经验：课题组成员在高校和中小学有丰富的教学经验，能够有效设计和实施“实践金课”。

2.条件保障

团队保障：课题组成员包括红色文化研究专家、教育学者、一线教师等，具备多学科背景和丰富的实践经验。

资金保障：课题已获得学校和地方政府的资金支持，能够保障调研、课程开发、实施等环节的顺利进行。

制度保障：学校为课题研究提供了政策支持，确保课题的顺利推进。

3.研究步骤

第一阶段（1-3个月）：文献梳理与实地调研，系统挖掘地方红色文化资源。

第二阶段（