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幼小衔接工作经验总结：俯首耕耘，静待峥嵘

为积极落实立德树人的根本任务，我校坚持以儿童为本，坚持幼

儿园和小学双向衔接、规范管理，全面推进幼儿园和小学进行入学准

备和入学适应教育。学校通过实施攻坚行动，促进幼小协同、家校共育

的有效机制基本建立，入学准备和入学适应教育的科学性和有效性得

到增强，联合教研制度逐步健全，幼儿园和小学教师及家长的教育观

念与教育行为明显转变，科学衔接的教育生态基本形成。现将我校幼

小衔接工作总结如下：

一、组织健全，领导有素

为保障幼小衔接工作科学有效地得以实施，全校上下凝心聚力，

攻坚克难。学校成立了以校长担任组长的领导机构，分管校长主抓工

作，下设工作小组。领导机构负责幼小科学衔接攻坚行动实施工作的

领导、组织、协调和管理及各种活动的组织策划和条件保障，对实施工

作中的大问题作出决策，制定实施科学、有序、有效及激励政策，并保

证投入。工作小组负责制订幼小科学衔接攻坚行动实施工作方案；统

一科学衔接攻坚行动实施工作，将工作进展、成效及时反馈给领导小

组；总结经验，组织交流，适时整改；推进实施工作稳步、健康地开展。

因管理有方，分工明确，才能目标明确，各司其职，旨在为幼小衔接工

作的顺利开展提供强大的组织保障和科学的工作方法。

二、举措得力，成效拔节

集体的智慧，科学的方法，有效的途径，多元的形式……实小人底

气足，斗志强，韧性刚，总是能将攻坚深入，所向披靡。

（一）以学为先，师之必修

完善教师专项培训，帮助教师树立幼小科学衔接的意识是开展幼

小衔接工作首当其冲的任务。依据上级主管部门制定的教师幼小科学

衔接专项培训计划，学校安排教师重点参与《幼儿园入学准备教育指

导要点》《小学入学适应教育指导要点》的强化学习培训，明确小学适

应教育的重点内容和具体操作要求，旨在加强教师业务指导，促进专

业成长，不断增强教师及时解决入学准备和入学适应实践中突出问题

的能力，以更好地服务于幼小衔接工作。

（二）家校协作，事半功倍

家长是孩子的第一任老师，也是孩子心目中最信赖的人，幼小衔

接工作家长自然也是不可或缺的关键角色。幼儿园和小学要及时了解

家长在入学准备和入学适应方面的困惑问题及意见建议，通过家访、

电话、家长会、家长开放日、亲子活动等多种家园(校)沟通方式，帮助

家长认识过度强化入学前知识准备、提前学习小学课程内容的危害，

缓解家长的压力和焦虑，营造良好的家庭教育氛围。同时，引导家长积

极参与园(校)教育教学活动，与幼儿园和小学积极配合，共同做好衔

接工作。

（三）课程设置，助力衔接

幼儿园做好入学准备教育。学校要求幼教老师认真贯彻落实《3-6

岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》文件指导精神。进

一步引导教师树立科学衔接的理念，大班下学期要有针对性地设置相

关课程，帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学

生活的积极期待和向往。要防止和纠正把小学的环境、教育内容和教

育方式简单搬到幼儿园的错误做法。促进幼儿身心全面和谐发展，为

入学做好基本素质准备，为终身发展奠定良好基础。

小学实施入学适应教育。学校严格执行国家义务教育课程标准，

将一年级适应教育纳入一年级教育教学计划，做到教育教学方式与幼

儿园教育相衔接。并适度调整了一年级的课程安排，合理安排内容梯

度，减缓教学进度，并落实国家课程游戏化、生活化、综合化等实施方

式，强化儿童的探究性、体验式学习。将地方课程、学校课程和综合实

践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。杜绝了忽视

儿童身心特点和接受能力的现象和超标教学、盲目追赶进度的错误做

法，保证幼小科学衔接，自然衔接。

（四）多管齐下，精彩过渡

为了保证幼小衔接工作顺利并出色地完成，学校制定了一套以儿

童为本，尊重儿童身心发展规律，符合学校实际的衔接策略，从多维

度，多渠道开展工作。

1.从仪式感到成就感

⑴新生见面，角色定位。为了让一年级的小朋友适应角色转变，

首先要让他们认识小学生角色，定位自己的角色。学校组织各班上好

开学第一课。每个孩子在家长的陪同下来到各自所在的班级，共同参

加开学第一课，也可以称作新生见面会。首先是老师自我介绍环节，老

师的亲和力不容小觑，能迅速拉近师生的距离，让接下来的小朋友自

我介绍环节轻松自然，最后是老师祝贺环节，老师让每个同学大声说

出自己是一年级几班的小学生。孩子们欢天喜地，庆祝自己成为小学

生了。这种入学安排，充分缓解了孩子们对