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教师个人参考计划总结高效课堂实践经验交流材料

尊敬的各位领导，老师们：

大家下午好！今天能有时机与大家一起讨论和交流“高效课堂”教改实验的心得，我倍感荣幸！高效课堂的本质是在有效的时间内提高课堂教学效率，其核心是导学案的编写和运用及小组合作学习。下面我也主要从这两个方面浅谈一下本人的做法。

一、学习小组的组建以及治理。

高效课堂的合作学习是以小组为根本单位进展教学活动的，构建合作学习小组是进展合作学习活动的组织前提。本班学习小组通常由8名学生组成。

（1）全面理解，组建小组。在组建小组之前，我先对全班学生的构成、性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等进展全方位的理解，按照“组内异质，组间同质”的准则进展小组的划分。简单的来说确实是组内成员男女搭配，优差搭配，性格搭配，依照学生的学习才能、适应、成绩我将每组学生编上序号，1、2分别坐在正重点，旁边做4、6和3、5。组内异质为互助合作奠定了根底，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争制造了条件。

（2）明确分工，各尽其责。实践告诉我，选一名成绩好、责任心强、有一定组织才能的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。我认为学习小组长应具备以下条件：（1）有非常强的组织和协调才能（2）有非常强的口头表达才能（3）学习成绩应该优秀（4）要有非常强的责任心和集体荣誉感（5）要有效劳同学的认识要有创新精神。在确定小组长之后，还要依照每个小孩的专长确定学科长，记录员，发言人等，使，使每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或防止“搭车”现象的发生从而提高小组凝聚力。

（3）齐心协力，百花齐放。在学习小组建好之后，让小组成员共同磋商、集思广益，为小组起一个积极向上、富有新意的、嘹亮的组名，共同制定组规，这有利于凝聚人心，构成小组目的和团队精神。

（4）方法导航，完善评价。实验初期，在组织学生进展交流时，我发觉只有少数才能较强的学生发言，其他学生在一旁看或听，合作交流变成了看喧闹。参与交流展示的大多是学科长、小组长等才能较强的学生。组内的其他学生则是选择倾听。结果才能强的学生越来越强，才能弱的学生越来越弱。为了改变这种现状，我一方面改变了单一的群学方式，先给学生自学和对学的时间，在此根底上再进展群学交流吗，答案一致的没有必要讨论，有不同观点再展开交流，以提高学生的学习效率；另一方面我加大了对小组长的培训力度，要求他们在合作交流时，先安排组内的“潜能生”交流，让他们说说本人的办法，完成一些难度较小的咨询题，然后按座位顺序依次发言，最后由学科长补充。通过一段时间的引导和鼓舞，“潜能生”在课堂上得到了大家的关注，感遭到了其他同学对本人的认可和确信，体验到了合作学习的欢乐。如今，全班同学课堂上都有交流和展示的时机，他们在展示汇报中获得了成功感，激发了学习欲望，加强了自决心，由被动学习变为主动学习，学生的自主学习才能、口语表达才能、团队认识和自决心都有所加强。优等生成了老师教学的好帮手，学生的小老师，有了更大的开展空间。潜能生也能在本组学生的协助和鼓舞下按时完成作业和学习任务。

在小组合作学习刚刚施行时，没有系统标准的评价依照，多靠即时的口头表扬来鼓舞学生参与学习的积极性。但过了一段时间，我发觉尽管八人小组的学习方式已经建立，但是心连心的凝聚力却还没有构成。在学校数次培训和指导的启发下，我，制定了简单的课堂加分制度，并将加分的内容、方式、分值制成表格下发到各组长手中，节节做记录，天天做统计，周周做汇报，同时伴以明星组长、红旗小组等各种评选活动，利用班会或者晨会的时间大张旗鼓地表扬。如此以来，小组长的工作主动性被激活，小组成员之间的凝聚力也渐渐加强，大家都不想让本人小组的分数成为全班最低的，因而就有了强烈的上进认识和为集体争光的认识。如此的评价机制运转以后，不但让语文教学变得有序井然，而且激活了班级治理工作的运转。此外，在评价方式上也尽量做到多元化，老师评价与学生评价相结合，课堂评价与课文评价相结合，目前评价与长远评级相结合。

二、导学案的编制和使用

导学案是引导学生自主学习的方案，是学生课堂学习的方向盘。导学案中主要设计的是学生的学习过程，它包括以下环节：学习目的、学习重难点、学法指导、学习流程、教学反思等。刚开场由于什么都不明白，因而设计出来的导学单全是习题的堆积，从拼音、字词、句子到阅读理解，跟成套的习题集没有两样。拿到课堂上，课本全被抛到了一边，四十分钟尽组织学生做了导学单了。如何有效地使用导学单呢。依照语文学科的特点，不断学习和探索，如今我的导学单根本包括以下几个环节：①自主预习；这一环节主要是从字（读音、多音字、形近字）、词（释义、造句、补全句子、依照课文内容填空等）、句（分析句子）、文本