教育技术学第二章.ppt

大多数建构主义学者对学习有以下几点共识：(1)以学习者为中心；(2)学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中要充分发挥的学习者的主动性；(3)学习过程同时包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构；(4)学习既是个别化行为，又是社会性行为，学习需要交流与合作；(5)强调学习的情境性，重视教学过程对情境的创设；(6)强调资源对意义建构的重要性。第30页,共44页，星期六，2024年，5月随着多媒体和网络技术的发展，建构主义学习理论得到了强有力的支持，为这一理论的实际应用提供了广阔的舞台。以“学”为主的教学设计理论正是顺应建构主义学习的上述要求而发展起来的，它为克服传统教学设计的不足(传统的教学设计往往是单向传输的、被动的和封闭的)提供了新的设计与传输教学的思路与途径，所以建构主义被认为是革新传统教学的理论基础(何克抗，1997)。第31页,共44页，星期六，2024年，5月（二）建构主义对教学改革的影响第32页,共44页，星期六，2024年，5月第五节教育技术的系统科学理论基础一、信息论、控制论、系统论（一）信息论由美国数学家、工程师香农在1948年发表的《通信的数学理论》中创立。信息论是研究信息的传播、计量、交换、储存和处理等规律的一门学科。第33页,共44页，星期六，2024年，5月根据教育信息论的观点，教育活动是双向的，既向学生传输信息，也从学生处获得反馈信息，并给学生以反馈评价，同时强调媒体在信息传递和变换中的作用。第34页,共44页，星期六，2024年，5月（二）控制论由美国数学家维纳在1948年发表的《在动物和机器中的控制论》中创立。控制论上关于控制系统的一般规律和控制过程的科学。第35页,共44页，星期六，2024年，5月将控制论应用于教育领域所形成的理论为教育控制论，他是研究在教育系统中运用信息反馈和调节系统的行为，从而达到既定教学目标的理论。根据教育控制论，为了较好地实现教学目标，首先需要考虑优化教学的五个指标：1、时间；2、教学信息量；3、负担量；4、成本；5、成绩。第36页,共44页，星期六，2024年，5月（三）系统论由奥地利生物学家贝塔朗菲于1947年发表《一般系统论》所创立。是关于研究一切系统的模式、原理和规律的科学。第37页,共44页，星期六，2024年，5月根据教育系统论，我们要以系统的观点、综合的观点来考察教育教学的过程与现象，并运用系统的方法将整个教育体系看成由相互联系的各部分组成的系统，对具体的教学过程进行系统的分析和研究，从而来解决教育教学问题，以实现最优化。运用系统科学的理论和方法，尤其是运用系统科学的反馈原理、有序原理和整体原理等基理，对研究现代教育技术和教育实践有着极其重要的意义。第38页,共44页，星期六，2024年，5月二、系统科学的三个基本原理（一）反馈原理任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效的控制。信息输入系统以后会影响系统信息输出，输出的信息返送回来，并对信息的再输入产生影响，起到调节控制作用，这种过程称为“反馈”（Feedback）。第39页,共44页，星期六，2024年，5月（二）有序原理任何系统，只有开放，与外界有信息交换，才能从无序到有序。系统由低级结构到高级结构称为有序，反之称为无序。第40页,共44页，星期六，2024年，5月（三）整体原理任何系统都是一个有结构的整体，系统的整体功能并不等于各部分功能之和。任何系统的整体功能ET，等于各部分功能的总和EI加上各部分相互联系形成结构产生的功能ER，即：ET=EI+ER第41页,共44页，星期六，2024年，5月三、系统方法系统方法，是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织、结构和功能的整体来加以考察的一种方法，具体地说，即从系统与要素之间、要素与要素之间、系统与外部环境之间的相互联系、相互制约、相互作用的关系中综合地研究对象的一种方法。系统方法是系统科学基本原理和基本观念在认识和解决实际问题中的应用。第42页,共44页，星期六，2024年，5月修订确定问题（从需求分析中）确定解