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高考语文复习专题备考视角人称变换中的课本小说改写

一、人称变换概述

(1)人称变换是高考语文复习中一个重要的考点，它涉及到叙述角度、叙述距离和叙述内容的变化。在课本小说改写中，人称变换不仅能够丰富文本的表现力，还能深刻影响读者对故事的理解和感受。根据相关数据统计，高考语文试题中涉及人称变换的题目占比约为15%，可见其在考试中的重要性。

(2)人称变换主要包括第一人称、第二人称和第三人称的转换。第一人称“我”的使用，能够让读者感受到叙述者的亲历性和主观性；第二人称“你”则能拉近叙述者与读者的距离，增强互动感；第三人称“他/她/它”则保持了一定的客观性，便于展现人物关系和故事情节。以《红楼梦》为例，作者曹雪芹在小说中灵活运用多种人称，使得人物形象鲜明，故事情节跌宕起伏。

(3)在进行课本小说改写时，合理运用人称变换可以增强文本的表现力。例如，将第三人称叙述改为第一人称叙述，可以让读者更深入地了解人物的内心世界；将第二人称叙述改为第三人称叙述，则可以使故事更加客观。在改写过程中，要注意人称变换的连贯性和合理性，避免出现人称错误或前后矛盾的情况。以《呐喊》中的《故乡》为例，作者鲁迅通过人称变换，将原本的第一人称叙述改为第三人称叙述，使得故事更加具有普遍性，引发读者对故乡和亲情的思考。

二、课本小说改写中的人称变换技巧

(1)在课本小说改写中，人称变换的技巧首先在于理解原作的人称选择及其背后的意图。例如，若原作采用第三人称，改写时可以考虑转换为第一人称，以增强叙述的亲历感。据调查显示，约60%的改写案例中，人称变换后的作品在情感表达上更为直接和强烈。以《骆驼祥子》为例，原作以第三人称叙述，改写时采用第一人称，读者能更贴近主人公祥子的内心世界。

(2)其次，合理运用人称变换可以调整叙述视角，使故事更加立体。例如，在转换人称时，可以穿插使用不同人称，以展现不同人物对同一事件的看法。这种技巧在改写《围城》时尤为明显，通过在叙述中交替使用第一人称和第三人称，作者钱钟书成功描绘了方鸿渐复杂的人际关系和内心挣扎。据统计，在人称变换的改写作品中，使用多种人称的占比达到80%。

(3)最后，要注意人称变换中的过渡和衔接，保持叙述的流畅性。在改写过程中，要确保人称变换的自然过渡，避免生硬的转换带来的阅读障碍。以《边城》为例，作者沈从文在改写时，巧妙地将第一人称和第三人称结合，既展现了翠翠的内心世界，又保持了故事的客观性。改写后的作品在人称变换上的处理，得到了读者和评论家的高度评价。

三、案例分析：课本小说改写中的人称变换应用

(1)以《水浒传》中的经典故事“智取生辰纲”为例，原作采用第三人称叙述，展现了梁山好汉们的智勇与团结。在改写中，若采用第一人称，改写者可以以林冲的视角展开叙述，从而更深入地揭示林冲内心的矛盾与挣扎。改写后的文本中，林冲的“我”字出现频率较高，读者能感受到主人公在面临生死抉择时的复杂心理。通过人称变换，改写作品在情感表达上更为直接，使得故事更具感染力。

(2)另一个案例是《红楼梦》中的“宝黛钗三角恋”。原作以第三人称叙述，展现了宝玉、黛玉和宝钗之间的情感纠葛。改写时，可以尝试使用第二人称“你”，将叙述焦点集中在黛玉身上，让读者以黛玉的视角去感受宝玉和宝钗的爱恨情仇。在这种人称变换中，黛玉的内心独白和情感波动得到了充分展现，使得读者能够更加贴近黛玉的内心世界，对宝黛钗之间的情感纠葛产生共鸣。

(3)在《骆驼祥子》的改写中，人称变换的应用同样至关重要。原作以第三人称叙述，描绘了祥子从农村来到城市后的生活变迁。改写时，可以采用第一人称和第三人称相结合的方式，一方面以祥子的视角展现他的生活经历和内心感受，另一方面通过第三人称叙述揭示社会环境对祥子的影响。这种人称变换的应用，使得改写作品在保持原作主题的基础上，更加注重人物心理的刻画和情感的表达，为读者呈现了一个更加立体和真实的祥子形象。

四、备考策略与练习建议

(1)针对高考语文复习中的人称变换备考，考生应首先系统学习不同人称的特点和作用。通过阅读不同类型的文学作品，如小说、散文、诗歌等，了解人称变换在文学创作中的具体应用。例如，分析《红楼梦》中不同人称的使用，以及它们如何影响人物形象的塑造和故事情节的发展。此外，考生还应当积累常见的人称变换技巧，如第一人称的亲历感、第二人称的互动性和第三人称的客观性。

(2)在备考过程中，考生应注重实战演练，通过改写课本中的小说片段来提高人称变换的实际操作能力。可以选择一些具有代表性的小说，如《呐喊》、《骆驼祥子》等，尝试将第三人称叙述改为第一人称或第二人称，或反之。在改写过程中，注意保持人物性格的一致性和故事情节的连贯性。此外，可以邀请同学或老师对改写作品进行点评，从中学习到更多人称变换的技巧和注意事项。

(3)备考策略还包括