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教师个人参考计划总结集体备课获得的一些感想总结

年级不断秉承课改理念，不断提供时机给备课组学习，提高对新课改的认识，不但在理论上，更是在实践中要求以学生为本，改变以往的灌输式题海式教法，授人以鱼不如授人以渔，从如何提升学生自我素养和学习才能上多下功夫，推陈出新。物理备课组在如此一个有利的环境中，更是有时机学习了开县中学的先进教学方式，结合我们学校的实际情况，通过一年的不断探索尝试，得出了一些本人的经历。

首先，新课改是一个系统工程，包含了太多丰富的内容，不仅仅是让学生能够将课本知识学好，能够获得一个好成绩，更是要求学生在德智体上的全面开展，具备更广博的知识面，更擅长表现本人，推销本人，更擅长与人交流，认识本人的长处，弥补本人的短处，培养学生健全的三观，做一个合格的公民。如此众多的内容，面临的却是初次施行课改的我们，要想面面俱到实在是太过困难，因此在通过一番尝试后，我们决定重点打破，将精力集中在两点上，那确实是‘授人以渔’和‘展示自我’。

授人以渔，这个渔自然是带了三点水的渔。我们的目的是如何转变以往的灌输式教学，进而培养学生的自我学习才能和延伸才能，激发学习的激情。关于这个目的，我们备课组在屡次尝试后，根本确定了一条流水线程序。没有规矩难成方圆，培养学生的学习才能，不是一朝一夕之功，需要老师在目的明确的根底上不断创新改善出一套坚决施行的方案，轻易绝不乱改，不然今天一套办法明天一套做法，难以成事。

第一步，也是整个培养才能的最关键所在，确实是保证学生有目的性的预习。

预习的重要性大家事实上都明白，但是咨询题出如今两个方面。

第一个确实是预习这个程序能否坚决的贯彻。

在刚开场的时候，我们也由于种种缘故，比方教学进度出现延后，为了赶时间直截了当放弃预习环节；比方统一的预习导学案没有按时出炉，而关于预习环节有所敷衍，仅仅漫无目的的交代学生本人看看了事，都导致了预习失去了它本应发挥的宏大作用。曾经有学生对我说起过，一堂课之前，假如没有预习就上课，他们的感受非常茫然，非常烦躁，不明白老师这堂课要讲些什么，他们要学些什么，整堂课确实是牵着鼻子被动的接受，完全没有兴趣可言；但是假如他们是在老师的指导下认真预习了的，那么听课时的感受将会非常愉快，哪怕内容较为单调，但是他们却是胸中有数，思路明晰，不会出现听了上句不明白下句是什么的情况。他们有着本人听课的目的和对整堂课内容的掌控，自然有一份莫名的成就感出现，而这份小小的成就感，却正是学习兴趣的根根源泉。

因此我们在通过一段时间的反思后，决心坚决贯彻预习环节，绝不因其他的外在要素而干扰预习。为了做到这一点，就需要在每一次新的类容授课之前，出现一份能够指导学生预习的导学案。这件工作不是一个人能够完成的，我们将一章的内容，在备课组会议上提早加以讨论划分，分别交给不同的老师负责，最后拿出初稿通过全组讨论，完善修正。这个工作必须提早做好，比方如今我们在进展第三章的教学，那么预习导学案，就应该做到第四章，提早一章，才有充裕的时间去编写、讨论、完善。

还有确实是教学的进度统一。在集体备课的大环境下，统一教学进度应该是一个必定的结果，假如进度不统一，非常可能会打乱预先设计的教学环节，导致各自为政的场面。因此我们在统一进度上也是不断强调，由组长吴代建首先将整个学期的进度大致规划，在备课组会上讨论，做进一步细化，让每个老师对教学安排心中有数；在平时教学过程中，不断互相理解进度，做出微调，尽力保证进度的一致。我们做出了努力，获得了一定效果，但是实际教学中一直依然不能完全做到，需要做出更多的努力。

教学过称是一个既开放，又严谨的过程，要想发挥整个备课组集体的力量，统一进度是必不可少的，如此也能防止之前所说的有的老师教学慢了，为了抢时间忽略必要的教学环节；而有的老师快了，不能充分保证教学环节的开展，一味的追求速度。

预习环节的第二个咨询题，确实是如何指导学生预习。

假如仅仅是留给学生时间，交代一句话‘预习’就完事，那么起不了多少作用，大多数学生将会在这段珍贵的学前时间无所事事，他们不明白怎么样看书。就物理这一科，就算他们把书从头到尾看完，一字不漏，大多数学生可能会一点感受都没有，就相当于机器将课本了一遍而已。这时我们老师的重要性就表达出来了，一份好的预习学案，就能够处理这些咨询题。

有了学案，学生就能有的放矢。

我们备课组事实上做预习学案一开场就在做，但是最初的学案出现了一些咨询题，内容太杂，太细，重难点不突出，哪些是需要学生去自我考虑的，需要适当延伸的，没有突出，这就导致了学生在拿到预习学案后，由无感受课本，变成了机械式的填空咨询答。

备课组通过讨论，决定精简导学案，去掉那些太过简单，在课本上就能找到原话的填空，这些东西事实上学生本人看一遍就行了；去掉那些无关大