教育知识与能力模块三四教学学习心理.ppt

一、行为主义1、经典性条件作用理论条件反射，原本不诱发反应的中性刺激与诱发的配对后，也会诱发反应。2、华生的行为主义观点—环境决定论都是后天的条件作用，通过刺激形成（阿尔伯特的例子）3、桑代克的尝试错误说——饿猫实验形成刺激与反应之间的联接，联接主义学习理论。练习律、效果律、准备律。4、斯金纳的操作性条件作用——白鼠实验结果影响了相似行为的出现。强化（正、负强化）、惩罚、消退5、班杜拉的社会学习理论——榜样的力量第37页,共37页，星期六，2024年，5月第七章教学环节、方法及组织形式

教学环节：备课——上课——布置和检查作业——课外辅导——成绩检查和评定。第5页,共37页，星期六，2024年，5月教学原则教育性和科学性相结合的原则直观性原则启发性原则循序渐进原则巩固性原则量力性原则因材施教原则理论联系实际的原则

第6页,共37页，星期六，2024年，5月教学方法——识记特点及概念第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；自学指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。本身特点、学科特点、教学目标以及学生特点、教学媒体选择。第7页,共37页，星期六，2024年，5月教学组织形式

集体教学——有利于效率提高，但主体性抹杀。小组教学——座位+课题和活动+智能水平（等质和异质）个别指导第8页,共37页，星期六，2024年，5月一堂好课的标准明确教学目的保证教科书的科学性和思想性调动学生的积极性根据实际情况调整教学计划组织好教学活动布置好课外作业第9页,共37页，星期六，2024年，5月杜威困难——问题——假设——验证——结论第10页,共37页，星期六，2024年，5月模块四中学生学习心理第九章学习的认知基础第11页,共37页，星期六，2024年，5月第一节感觉和知觉一、感觉感觉器官收集信息的过程，是人脑对事物个别属性的认识。如视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等。二、绝对感受性和绝对感受阈限是觉察出最小刺激的能力。那种刚刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限。二者之间成反比关系：绝对感觉阈限的值越低，绝对感受性就越高。反之亦然。三、差别感受性和差别感受阈限刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量（阈限），这一差异量就是差别感受性。四、感觉适应：“入芝兰之室，久而不闻其香”。第12页,共37页，星期六，2024年，5月二、知觉知觉是大脑选择、组织和解释感觉信息，产生对事物整体认识的过程。并不是简单整合，其中错觉是知觉的一种特殊形态。根据感官特征可以分为视知觉、听知觉等；根据人脑认识事物的特性，可以分为空间、时间和运动知觉。知觉的特性：1、选择性（如看电影，关注对话时，忽略配乐）2、整体性（看一个人时，是整体感受）3、理解性（根据以往经验）4、恒常性（如我们判断事物大小、高低时）第13页,共37页，星期六，2024年，5月第二节注意和记忆

一、注意心理活动对一定对象的指向和集中，分为随意注意、不随意注意和随意后注意。二、品质1、广度2、稳定性（趋向于某一任务的都是稳定性，如为了学习看书、查资料等）3、分配（教师边讲课、边观察学生）三、影响因素注意对象的特点、个体因素、活动目的与组织。第14页,共37页，星期六，2024年，5月记忆

根据保持时间长短，分为感觉、短时和长时记忆。感觉：0.25-2秒短时：1分钟，容量大约为7±2个单位。长时记忆：长时间保存，甚至终身。三、遗忘1、德艾宾浩斯遗忘曲线：先快后慢。复习一定要及时。2、遗忘的原因：衰退说、干扰说、压抑说、提取失败。第15页,共37页，星期六，2024年，5月三、如何提高记忆效率1、信息编码阶段——影响遗忘的因素（1）记忆材料特点：材料的熟悉、形象以及多少等。（2）记忆材料位置—系列位置效应：后（近因效应）—先（首因效应）—中（3）材料的组织加工和理解（4）个体状态（10点半最佳）2、信息的存储阶段（1）有效的记忆术（2）复习3、信息的提取阶段越相似越好提取第16页,共37页，星期六，2024年，5月第三节思维

一、类