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职业教育数字化教材建设的具身转向：理论逻辑、现实障碍与实践进路
目录
职业教育数字化教材建设的具身转向：理论逻辑、现实障碍与实践进路（1）
一、内容描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.2研究方法与框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
二、理论逻辑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
2.1具身转向的教育本质概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
2.2职业教育中的具身转向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
2.3具身转向在数字化教材建设中的应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
三、现实障碍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
3.1技术与资源限制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
3.2传统观念与思维模式的束缚．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
3.3教育生态系统的不完善．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
3.4学生参与度与体验感的缺失．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
四、实践进路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
4.1以学生为中心的设计理念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
4.2创新教学内容与形式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
4.3强化师生互动与反馈机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
4.4建立开放共享平台．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
五、案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
5.1案例选择与描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
5.2实施过程与成效评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
5.3遇到的问题与解决策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
六、结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
6.1主要发现与结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
6.2对未来研究的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
6.3对实践应用的启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
职业教育数字化教材建设的具身转向：理论逻辑、现实障碍与实践进路（2）
一、内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
二、职业教育数字化教材建设的理论逻辑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
数字化背景下的职业教育变革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
1.1职业教育的数字化转型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
1.2数字化教材在职业教育中的地位与作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
具身转向的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
2.1具身认知理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
2.2数字化转型与具身认知的结合点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
三、职业教育数字化教材建设的现实障碍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38
教材内容与数字技术融合不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
1.1教材内容更新滞后．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
1.2数字技术应用水平有限．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41
师资队伍建设
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