方言对英语学习的不利影响分析及纠正的方法_以铜仁地区为例_符能.docx

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方言对英语学习的不利影响分析及纠正的方法_以铜仁地区为例_符能

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方言对英语学习的不利影响分析及纠正的方法_以铜仁地区为例_符能

摘要：本文以铜仁地区为例，分析了方言对英语学习的不利影响。通过调查研究，发现方言在语音、词汇、语法等方面对英语学习产生了阻碍。针对这些问题，本文提出了相应的纠正方法，旨在帮助铜仁地区英语学习者克服方言带来的影响，提高英语学习效果。研究结果表明，通过针对性的纠正策略，可以有效提升英语学习者的语言能力。

随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语教育已经从基础教育阶段延伸到高等教育阶段，英语学习已经成为广大学生必备的技能。然而，由于地域差异，方言对英语学习产生了不利影响。铜仁地区方言众多，英语学习者普遍存在方言干扰现象。本文旨在探讨方言对英语学习的不利影响，并提出相应的纠正方法，以期为英语教学提供参考。

第一章铜仁地区方言概述

1.1铜仁地区方言的分布及特点

(1)铜仁地区位于贵州省东北部，是一个多民族聚居的地区，方言种类繁多，主要有苗语、侗语、土家语等。其中，苗语、侗语、土家语等少数民族语言是该地区方言的主体，汉语方言则较为分散。苗语、侗语等少数民族语言在铜仁地区的分布呈现明显的地域性特点，如苗语主要分布在铜仁市南部和东部地区，侗语则主要分布在铜仁市西南部地区。

(2)铜仁地区方言在语音、词汇、语法等方面具有丰富的特色。语音方面，方言声母、韵母、声调均有较大差异，如苗语的声调丰富，侗语声母系统较为复杂；词汇方面，方言词汇与普通话相比存在一定的差异，部分词汇具有明显的地域性，如苗语的“山”在侗语中可能被称为“岜”，土家语中的“水”在苗语中可能称为“涅”；语法方面，方言的语法结构也具有一定特殊性，如苗语中存在较为复杂的宾语前置现象。

(3)铜仁地区方言在历史演变过程中，受到地理环境、民族融合等多种因素的影响，形成了独特的方言文化。这些方言在表达方式、表达习惯等方面都具有一定的独特性，如苗语的夸张表达、侗语的拟声词使用等。同时，方言在铜仁地区的传承与发展也受到当地政府的重视，通过方言文化研究、方言教学等活动，旨在保护和传承这一丰富的文化遗产。

1.2铜仁地区方言与普通话的差异

(1)铜仁地区方言与普通话的差异主要体现在语音、词汇和语法三个方面。在语音方面，铜仁地区方言的声母、韵母和声调与普通话存在显著差异。例如，苗语声调多达六个，而普通话只有四个声调；侗语声母系统复杂，包含多个独特的声母，如苗语中的“b”和“p”在侗语中分别有不同的发音。据统计，铜仁地区方言的声母和韵母与普通话的差异达到30%以上。

以铜仁市碧江区为例，该区方言中的“吃”字发音为“tshia”，而在普通话中则为“chi”，声母从“ch”变为“tsh”，韵母从“i”变为“ia”。这种变化不仅影响了语音的准确性，也影响了语音的自然流畅性。

(2)在词汇方面，铜仁地区方言与普通话的差异同样明显。据统计，铜仁地区方言中约有30%的词汇与普通话不同，这些词汇往往具有浓厚的地方特色。例如，苗语中的“阿公”（意为爷爷）在普通话中对应为“爷爷”，而侗语中的“阿婆”（意为奶奶）在普通话中对应为“奶奶”。此外，方言中还存在一些独特的词汇，如苗语的“卡卡”（意为快点），侗语的“嘎嘎”（意为鸟叫声）等。

以铜仁市江口县为例，该县方言中“桥”字发音为“qiao”，而在普通话中为“qiao”，尽管发音相似，但在方言中“桥”字的发音带有明显的鼻音。这种差异在日常交流中可能导致误解。

(3)语法方面，铜仁地区方言与普通话的差异主要体现在语序、助词和量词等方面。例如，苗语中存在较多的宾语前置现象，而普通话中宾语前置较为罕见；侗语中的助词使用较为丰富，如“了”、“着”、“过”等，而在普通话中这些助词的使用相对较少。此外，方言中的量词也与普通话存在差异，如苗语中的“只”在普通话中对应为“只”，但在苗语中“只”的使用频率远高于普通话。

以铜仁市石阡县为例，该县方言中“吃了一碗饭”的表述为“吃一碗饭了”，而在普通话中为“吃了一碗饭”。这种语序的差异在方言中较为常见，但在普通话中则较为罕见。这种差异的存在使得铜仁地区方言在语法表达上具有独特的风格。

1.3方言对英语学习的影响

(1)方言对英语学习的影响主要体现在语音、词汇和语法三个方面。在语音方面，方言的发音习惯可能对英语学习者造成干扰。例如，在铜仁地区，苗语和侗语中存在较多的鼻音和喉音，而这些发音在英语中并不常见。这种发音习惯可能导致英语学习者难以准确发出英语中的某些音素，如英语中的“th”音。一项针对铜仁地区英