24羿射九日第二课时教案.docxVIP

2025年

24羿射九日

教学目标

1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。

2.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲述神话故事。

3.默读课文，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重难点

感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。

教学准备

1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.多媒体课件：包括生字词卡片、课文插图、关键词和表格等。

教学过程

板块一：复习导入，揭示课题

1.复习字词：

指名读、开火车读上节课学习的生字词。

听写“光明、值日、觉得、人类”四个词语，并请学生上台展示。

2.揭示课题：

课件出示“弓”“箭”的金文，引导学生猜字，并引出课题《羿射九日》。

师生共读课题，强调“射”的书写要点。

板块二：聚焦“起因”，感受神奇

1.默读课文：

学生默读第1～3自然段，思考羿为什么射日。

课件出示关键句：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”引导学生理解“炙烤”的意思，并想象画面。

2.体会“艰难”：

课件出示描述大地艰难的句子，引导学生想象十个太阳一齐出现带来的后果。

学生交流除了文中描述的“艰难”之外，还有哪些后果，并尝试用词语或句子描述。

3.朗读指导：

抓住“太”“一齐”“十个大火球”“炙烤”等关键词，指导学生读出故事的神奇和紧张感。

板块三：画面对比，聚焦“结果”

1.关注画面：

课件出示生机勃勃的画面，引导学生描述看到的景象。

学生找出课文中描述类似画面的句子，并朗读。

2.对比朗读：

课件出示第3自然段和描述生机勃勃画面的句子，男女生对比朗读。

学生交流大地前后的变化，并尝试用词语或句子概括。

3.指导朗读：

指导学生朗读描述生机勃勃画面的句子，注意读出喜悦和欣慰的语气。

板块四：聚焦“经过”，用心体验

1.默读课文：

学生默读第4～6自然段，画出描写羿射日的句子。

指名交流找到的句子，并引导学生理解“神奇”之处。

2.发现“神奇”：

神奇的数字：引导学生理解“九十九座高山”“九十九条大河”并非实数，而是强调羿的艰辛和决心。

神奇的动作：学生圈画动词“登、搭、拉、射”，并做动作体验。指导学生朗读，注意读出羿的勇敢和坚定。

神奇结果：引导学生理解最后一个太阳的害怕和慌慌张张，并指导学生朗读。

板块五：依托支架，讲好故事

1.出示词语，梳理结构：

课件出示上节课学习的关键词和表格，引导学生回顾故事的起因、经过、结果。

2.总结方法，示范讲故事：

教师示范按照起因、经过、结果的顺序讲故事，并引导学生注意选用关键词句和适当展开想象。

同桌两人合作讲故事，并互相评价。

3.个性展示，学生评价：

指名学生上台讲故事，其他同学认真听并评价。教师根据学生的表现给予鼓励和指导。

板块六：语言训练，认识形象

1.句式练习：

课件出示句式练习题目，引导学生用“因为……所以……”和“羿留下最后一个太阳，是因为……”的句式说话。

2.认识形象：

引导学生思考羿给自己留下了怎样的印象，并用词语或句子描述。

板块七：归纳总结，拓展延伸

1.总结收获：

学生交流读了这个神话故事后的收获和感受。

教师总结：我们应该向那些像羿一样为人民无私奉献的人学习。

2.拓展阅读：

课件出示其他神话故事的名字，如《大禹治水》《女娲补天》《盘古开天地》等。

鼓励学生课后去阅读这些神话故事，并准备参加“神话故事分享会”。

板书设计

羿射九日

起因：十个太阳炙烤大地，人类日子艰难

经过：羿翻山越岭，射下九个太阳

结果：大地重现生机，人们感激羿

关键词：射、值、艰难、爆裂、滋润、繁茂

教学反思

本节课通过复习导入、聚焦起因、画面对比、聚焦经过、依托支架讲故事、语言训练和归纳总结等环节，引导学生逐步深入理解课文内容，感受神话故事的神奇。在教学过程中，注重培养学生的默读能力、想象能力和语言表达能力。同时，通过拓展阅读和分享会的形式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助，努力提高学生的语文素养。