基于课堂观察的初中数学课堂师生互动行为研究.pdf

摘要

初中数学课堂上，通过良性的师生交互可以提高课堂教学效果，促进学生的全面发

展。同时为了掌握当前初中生在数学课堂上与教师交互情况，获取一线优秀教师客观、

科学的课堂数据，为其他一线教师提供参考，助力教师职业发展。因此，本研究选择改

进型弗兰德斯的互动分析系统为研究工具，并采用课堂观测与视频研究的方式，在“一

师一优课”学习平台上甄选四段课堂实录视频作为主要研究对象。按照弗兰德斯的观察

记录方法，利用IFIAS的辅助研究方法借助NVivo12软件进行编码，再借助滞后行为分

析软件GSEQ进行分析，得到科学、客观的数据。

为充分表征初中生数学课堂交互模式，本研究从量化信息、转录文本、动态曲线和

滞后序列四个方面对教师教学互动风格、课堂情感互动氛围、课堂提问互动、学生互动

行为以及课堂教学互动结构等五大维度进行了剖析。实验表明目前初中生数学课堂上师

生互动的现状大致有以下5大特点：

(1)在课堂互动方式上：初中数学教师课堂风格是直接课堂教学，体现在老师主要通

过讲解、指令、维护知识的形式进行课堂教学。尽管有的数学教师在课堂上具有很好的

灵活性，有效使用课堂的资料和活动的方式引导学生参与，但大部分数学教师还是偏向

于通过被动激励的手段控制课堂教学，缺少激励、接纳和表扬等正面回应。

(2)在班级情感交流气氛方面：在当前的初中数学课堂上，老师们都能够在某种程度

上对学生们的情绪需要进行理解，虽然需要一些指导性语言和批评性话语。但总的来说，

在大多数班级内还是可以保证与教师情感的沟通畅通、氛围和谐。

(3)在课堂教学提问问题互动性层面：由于初中的数学教师仍倾向于提出封闭式问题，

而中国传统封闭型的答疑方式导致在课堂教学上呈现出的状况也多属于训练性课堂教

学。学生持续发言过程中老师虽然显示出更多的耐性，也给予学生了更充分回答机会，

但是老师在引导学生的主动表示和课堂追问等环节却体现得不够。通过上述特点，不难

发觉目前的初中数学课堂师生互动中，依然还有着有待改进的部分。

(4)学生交互行为方面：初中学生的交互行为属团体主导行为，而个人自主互动则较

少出现。探究课堂主要是课堂沉寂下的个人体验，缺乏生生间的交流。老师控制下的同

学交流以及师生互动方面没有表现出明显的向好。

(5)课堂教学互动结构方面：大部分的初中数学课堂上教师说话仍占有主导，尽管相

较于以往其比重已有下降，但这种现象并未使学生语言的比重也相应提高，而是导致了

课堂沉寂或者混乱。从技术所占的比重和使用的方法来看，在教室中对信息技术的利用

仍不充分。

为此，本研究提出了对初中数学课堂教师交流积极性提高的优化对策。按照先进数

学教育思想，正确确定教师课堂教学定位。数学课堂要有效利用数字化手段推进师生—

技术交流，以及时的鼓励与回应新问题，激活数学课堂活动。根据数学课本的内容和学

情，开展对梯度问题的及时追问，以数学教材内容以及新旧知识点之间的关系为纽带，

引领知识互动。

关键词：初中数学，课堂观察，师生互动，IFIAS

ABSTRACT

Injuniormiddleschoolmathematicsclassroom,benignteacher-studentinteractioncanimprove

classroomteachingeffectandpromotestudentsall-rounddevelopment.Atthesametime,tograspthe

currentjuniorhighschoolstudentsinthemathematicsclassroominteractionwithteachersandprovidefront-

lineteacherswithobjectiveandscientificclassroomdata.Inthisstudy,theimprovedFlandersinteractive

researchplatformwasselectedasthemainresearchmethod,andtheclassroomobservationandvideo

researchmetho