基于自我决定理论的中学生体育自主学习影响因素研究.pdf

摘要

中学阶段是学生兴趣培养和个性形成以及自主性发展的转折点，也是增强学生身

体素质和运动能力的关键时期，关系着学生未来体质健康与幸福生活，培养中学生体

育自主学习的能力，可以为其奠定终身体育的基础，终身体育是人类全面健康发展的

重要保证与必然要求，对提高个体的幸福感具有重要意义。本研究基于自我决定理论

对中学生体育自主学习的影响因素进行探究，分析体育自主学习能力与教师自主支持

中基本心理需要和自主动机发挥的作用，进一步为体育自主学习能力与教师自主支持

关系的研究提供理论依据，为提升中学生体育自主学习能力的教学实践工作提供相关

借鉴和思考。采用分层整群随机抽样方法，使用教师自主支持量表、基本心理需要量

表、运动行为调节量表和体育自主学习量表对872名中学生进行调查，并构建结构方

程模型。

研究结果：

（1）教师自主支持、基本心理需要各维度、自我决定动机各维度、体育自主学习

能力各维度之间的均存在一定的人口统计学差异，男生的体育自主学习能力总体上要

高于女生，初中阶段高于高中阶段，豫北地区高于其他地区，父母受教育程度越高学

生的体育自主学习能力也随之增高。

（2）教师自主支持、基本心理需要、自主动机、体育自主学习能力之间均存在显

著的相关关系，且模型“教师自主支持—基本心理需要—自主动机—体育自主学习能

力”的假设成立。

（3）教师自主支持能够直接预测中学生的体育自主学习能力，教师自主支持既可

以直接影响中学生体育自主学习能力，又可以通过基本心理需要和自主动机间接影响

中学生体育自主学习能力。具体的路径为：①直接作用，自主支持→体育自主学习能

力；②间接作用，自主支持→基本心理需要→体育自主学习能力；③链式中介作用，

自主支持→基本心理需要→自主动机→体育自主学习能力。

（4）相较于以往研究不同的是，本研究发现在“教师自主支持—基本心理需要—

自主动机—体育自主学习能力”这一模型下自主动机在教师自主支持对中学生体育自

主学习能力的影响中没有起到中介效应。

教师自主支持的体育学习环境可以满足学生运动的基本心理需要，学校和教师应

该创造能够满足学生自主支持的学习环境，营造浓厚的体育氛围，使学生体育学习的

自主性进一步增强，有效利用中学生体育学习的自主动机，使学生在体育学习中获得

更多的成就感与幸福感，把外在的动力内化成为自己学习体育的兴趣，进而提高学生

的体育自主学习能力。

关键词：中学生；体育自主学习；自我决定理论；链式中介

ABSTRACT

Middleschoolisaturningpointforstudentsinterestcultivation,personalityformationand

autonomydevelopment,aswellasakeyperiodforenhancingstudentsphysicalqualityandathleticability,

whichisrelatedtostudentsfuturephysicalhealthandhappylife.Cultivatingstudentsabilityof

independentlearninginphysicaleducationcanlaythefoundationforlifelongphysicaleducation,whichis

animportantguaranteeandinevitablerequirementforthecomprehensiveandhealthydevelopmentof

humanbeings.Itisofgreatsignificancetoimproveindividualhappiness.Basedontheself-determination

theory,thisstudyexplorestheinfluencingfactorsofmiddle