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2024年版义务教育语文课程标准篇

版义务教育语文课程标准篇1

本世纪初，我国启动了新一轮基础教育课程改革。十多年过去了，课程改革有了长足进步，社

会也发生了很大变化。这次义务教育课程方案和课程标准的修订，从国家层面厘清了育人目标,

校准了改革方向，优化了课程内容，是实现教育高质量发展的再动员再部署。

新修订的义务教育课程方案和课程标准进一步优化了学校育人蓝图，为学校落实立德树人根本任

务提供更加精准的定位和导航。

_、细化学校课程实施方案,建立高质量育人体系

新修订的课程方案，进一步明确了义务教育阶段育人目标，强化课程育人导向。课程育人不是一

句空话。学校要进一步优化课程体系，重新组合学校的人力、资源、时空、内容等要素，从课程

设置、课程结构、课程管理等方面建立系统性、结构性的实施方案。进一步优化教与学方式，合

理统筹课内外学习，有效利用课后服务时间，提供更加丰富的课程供给，建立促进学生核心素养

发展的育人体系。我们常说，一所好学校就是一个充满成长机会的博物馆。

义务教育阶段有9522个学时,每个学时都连接着学生的过去、现在和未来，是构成学生人生底

色的重要时光。不同的学习方式，会带给学生不一样的学习体验，相同的学习内容也会引起学生

不一样的思考，我们的教学就是将知识、能力、体验、思维、情感、思想方法等等有机融合在一

起，让整个学习过程变得厚重且有力量。促进由教师讲、学生听，一问一答看似〃顺畅”的课堂

学习转向开放的、有挑战性的、真实建构的学习过程。

、做好学段衔接，为完整的人的培养创造更加通畅的成长环境

新修订的课程方案立足学段一体化设计，删除了一些学科间内容简单重复和交叉现象。特别对幼

小衔接和小初衔接提出了明确的要求。学校要做好相应的调整，为教师提供专业引导。

比如，各门课程的课程标准都提出，在一年级的学习内容和形式上要加大活动和体验性学习，增

强学习的趣味性和吸引力。这就要求我们克服那种以〃讲授、提要求为主的单一方式或路径，

创造更加贴合初入学儿童心理和生理特点的教学活动。那些对一年级新生看似〃好用”的〃立竿

见影”的纪律要求，也要转型为唤醒学生内在动力、激发好奇心的新型教与学关系，在儿童学习

的过程中，培养良好习惯，逐渐建立起稳定的自主行为。那种刚入学就比谁认得字多，谁算得快

的惯性节奏要慢下来，要将教学的注意力放在观察学生是如何思考，怎样才能学会的角度上。

同样，在〃小初衔接上，各个学段学什么，学到什么程度也更加清晰。这些措施，都将有助于

消除或者缓解部分学校抢跑、超前教学、过度训练等违反人才成长规律的现象发生，学校要抓住

这次契机，主动营造积极良好育人生态。

三、探索跨学科主题学习，提升不同课程对核心素养发展的贡献度

注重加强学科实践和跨学科主题学习，用跨学科的思维培养学生整体认知世界的能力，是这次课

程方案修订重点之一。

跨学科主题学习，不是几个学科简单相加或轮番上场，也不是各自学科独立的信息和知识碎片，

而是在解决真实问题/任务过程中所需的综合知识，包括综合运用知识技能、思想方法以及团队

协作等能力。设计基于真实问题/任务的驱动性问题，并分解成有结构的问题链，引发学生一系

列自主学习，鼓励学生调动生活经验和思维能力，激发学生解决问题的意愿，是衡量课程方案有

效落地的一个重要支点。

组织教师开展跨学科教学，是学校课程改革的一个新任务。这涉及到教师教学方式，更涉及到学

校治理方式。应对这样的挑战，需要建立相应的课程研发机制，引导教师突破学科边界，鼓励教

师开展跨学科联合教研，在〃共同备课、协商上课〃的共建中，开发〃主题鲜明、问题真实〃的

跨学科学习活动。这是教师专业发展的机遇，也是提高不同学科共同为发展学生核心素养作贡献

的有效着力点。

版义务教育语文课程标准篇2

教学目标

L、认识13个生字，2个多音字，会写8个字。会用〃一边——一边说话。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好问句。背诵课文。

3.、简单了解有关银河的知识，感受童真童趣，激发儿童的想象力和创造力。

教学重点

L、识字、写字。

2.、有感情朗读课文。

教学难点

有感情地朗读课文，注意读好问句，背诵课文。

教学准备

生字卡片

教学过程

第一课

—、揭示课题。

L、出示课题,我们一齐读一读，课题中的〃问和〃银”是我们要学习的生字。读一读。

2.、这两个字你在哪见过？

3.、简单介绍一下有关银河的知识。

、初读课文，感知内容。

L、教师范读