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浅谈初中学生学习思想品德学科兴趣的培养

石麟中学李刚2013.10

摘要：有了兴趣,就会有积极的学习态度，学习过程也就成为一个虽然艰苦但却十分快乐的探索之旅，学习也能获得明显的成效。只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力,才能激发学生的学习兴趣。课堂艺术不在于教师传授的本领，而在于激发兴趣让学生参与学习。激发学生学习的兴趣，更需要教师更换教育理念、改变教学方法。

关键词：学习兴趣课堂教学培养

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分,对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了兴趣,就会有积极的学习态度，学习过程也就成为一个虽然艰苦但却十分快乐的探索之旅，学习也能获得明显的成效。

虽然，我们也正在进行着课程改革，但仍然有很大一部分学生对思想品德学科毫无兴趣可言。原因应该是多方面的：

1、很多学生认为：思想品德学科只要记忆力好，在考试前能够多背，就一定能够在考试中得高分。也有一些教师认为：只要上课的时候帮学生勾出重点，让学生下来之后花时间去记，老师再以默写默写再默写的方式去督促，学生记得多了，考试就考好了，教育教学水平就高了。然而，在一些老师们的强压下，学生对思想品德学科的厌学情绪却是越来越强烈了。毕竟，我们的初中生是有九个学科要参加初中的文化课程的中考。如果时间都用在某一学科去了，那中考怎么办呢？但一边是父母的期望、升学的压力、老师的督促，我们的好多学生是不得不学，或者干脆就自我放弃，因为学是被迫的，是毫无兴趣的。

2、也有学生认为：思想品德学科就是帮人洗脑的，就是禁锢人思想的，就是考试考好，进入社会生活工作也是没有多大用处的。的确，思想品德学科中的有一些是脱离了学生生活实际的，是会让人觉得有些枯燥无味。但学生就仅仅是看到了这一点，就全盘否定了学习思想品德学科的意义。看不到，所学知识对我们综合素质提高的影响。加之一些老师教学形式单一，教法呆板、课堂教学就更显得枯燥无味。试问，我们的学生还会有学习的热情吗？热情都没有了，还会有浓烈的学习兴趣没去吗？

3、老师们也认为：难道我们就不知道兴趣教学的重要性吗？可初中思想品德学科学习的内容是相当广泛的，涵盖了道德、心理健康、法律、国情、时事等相关的内容。的确，这些内容初中生也应该学习和了解。可回到中考，就只有五十分，内容又如此多而广，我们的老师必须得抓紧时间上完教材内容，梳理教材重点，整理出一系列的专题、时事，指导学生分析材料。哪里有时间进行兴趣培养哦？也正是因为这样，也就形成了老师勾出重点，学生记，老师督促的应试教育的模式。在这样的模式中，学生成为了记忆的机器，老师则是机器的开关。学生的学习，完全就是被动的，根本就没有任何兴趣可言。

那么，作为初中思想品德学科的老师应该怎样去“点燃学生学习

学生更能从中体会弱势群体的生存状况，再如，讲“挫折”的时，播放歌曲《真心英雄》导入新课，让学生从“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”的歌声中正确对待人生道路上的困难和曲折。

5、如果思想品德学科教师具有幽默感，在课堂教学中就会如鱼得水，如虎添翼，产生超常的效果，学生学习的兴趣会自然而生。看赵本山、黄宏、陈佩斯等喜剧演员演小品，观众不断被演员们诙谐幽默的语言逗得捧腹大笑，他们在笑声中欣赏小品艺术，领略其中的趣味，也在不知不觉中受到了教育。如果思想品德学科教师在课堂教学中，也能巧妙地运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，必然使“教学过程更轻松、更有乐趣、更有效、更有激情”(赫布·特鲁语)。因为，政治学科的特点决定了它所讲授的道理的严肃性，而“用幽默的方法说出严肃的道理，比直截了当地提出更易为人接受”(海因斯·雷曼麦语)。

教师在教学中无论采取何种方法,都应着眼于激发学生的学习兴趣和学习情感。只有这样,才能让学生积极主动地思考问题,掌握知识,培养能力,提高觉悟。

参考文献：

《中学教育心理学》四川人民出版社2000年7月

《重视情感因素激励学习情感》作者：范华《教育教学论坛》

2010年24期

3、〈思想品德课中的网络利用〉作者：舒世虎《教育改革与发展论文》

2012年10月第26期