基于英语学习活动观的高中英语写作教学现状的调查--以河南科技大学附属中学为例.pdf

Acknowledgements

Iwouldliketoexpressmygratitudetoallthosewhohelpedmeduringthewritingofthisdissertation.

Mydeepestgratitudegoesfirstandforemosttomysupervisor,ProfessorLiangXiaodong,who

offeredmeconstanthelp,encouragementandbeneficialsuggestionsduringthewritingofmythesis.It’s

herguidance,usefulinstructionsandpatientcorrectionsthatenabledmetoaccomplishthisthesis

successfully.Iamluckytobeherstudent.Thanksforherhelp.

Secondly,IwouldliketoexpressmysincerethankstoalltheprofessorsintheSchoolofHenan

NormalUniversity,whohavetaughtmealotandprovidedmewithusefulknowledgetocompletemy

thesis.

Atthesametime,Iwouldliketogivemyheartfeltthankstomyclassmates,roommatesandfriends

becausetheyspendtimehelpingmetofigureoutmyproblems.

Finally,Iwanttothankmylovedfamilyfortheirlovingconsiderationsandgreatconfidenceinmeall

throughtheseyears.

I

摘要

写作综合反映了人的认识能力、思维能力和语言运用能力。英语写作是学生必备的

语言技能之一,也是英语学科核心素养的基础要素,在高考中占有17%的比重，从历年来

高考英语书面表达得分来看,写作不容乐观。《普通高中英语课程标准》(2020年版)在课

程理念中也明确指出:教师要树立实践英语学习活动观,并倡导教师应设计具有综合性、

关联性和实践性特点的英语学习活动,以提高学生的英语学用能力。学生要会运用所积

累的语言文化知识，提高自己的写作水平。在高中英语写作课中教师对英语学习活动观

的认知与实施现状调查不仅有助于促进教育学者对活动观的认识，丰富活动观的研究，

而且有利于加深教师对活动观的认识，改善课堂教学，从而提高个人对活动观的实践程

度和促进学生核心素养的提升。因此，为本文留下了研究空间。

本研究以布鲁姆教育目标理论及建构主义理论为指导，调查目前高中英语写作教学

落实学习活动观的实施现状，旨在建构高质高效的教学活动，促进学生写作水平提高。

本研究以河南科技大学附属中学40名英语教师为调查对象，进行为期4个月的调查。

笔者采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法，旨在回答以下两个研究问题：

1.高中英语教师对英语学习活动观的认知理解情况如何?

2.英语学习活动观在高中英语写作教学中的应用现状如何?

研究结果显示：（1）高中英语教师对英语学习活动观的内涵、分类、目标等基本概

念的认识较为清晰，但对六要素整合学习了解不够。（2）当前高中英语教师写作教学活

动设计体现了英语学习活动观，但教学活动主要集中在学习理解和应用实践活动，迁移

创新阶段活动的设计较弱。基于这些问题，本研究尝试提出了以下建议：教师需要多参

加教师培训，丰富自身理论知识；在正确理论指导下，教师科学设计活动，平衡学习理

解类、应用实践类和迁移创新类三种活动。