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沪科版八年级物理上册《4.1光的传播》的一等奖说课稿

1、沪科版八年级物理上册《4.1光的传播》的一等奖说课稿

（一）光源出示迷人夜景图。

（激发学生对光感兴趣）观察

（对光的现象有感性的认识）

我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？

（提出问题，引起悬念）思考、讨论

（带着问题，参与讨论）

除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？

（让学生收集相关的资料，可以是图片、文字、实物，主要是由于学生参与实际活动，提高学习兴趣。）讨论、交流

（学生通过小组讨论，可以

加强与同学之间的交流）

反馈练习1：

下列物体不属于光源的是：

A、月亮。B、萤火虫。

C、水母。D、霓虹灯。巩固练习（此题练习中，有的是生活中常见的；有的是农村可见的；有的是城市可见的；也有不常见的，让各层次学生增长知识）

（二）光的传播手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。（展示光源实物，在此用的是激光手电，而不用一般手电筒，是因为激光手电光线比较集中）

有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？观察、思考

（随着问题的提出，学生的讨论式学习随之开始）

请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。猜想

（让学生联系日常生活实际和小学自然课本学过的知识，进行大胆猜想）

（二）光的传播让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）讨论、回答

到底猜想是否正确呢？

（鼓励学生用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证自己的猜想是否正确。）

进行实验

（有了感性认识外，还要让学生自己亲自动手做实验。）

2、沪科版八年级物理上册《4.1光的传播》的一等奖说课稿

【环节一】复习回顾，导入新课

1、在本上画一个任意三角形。

2、和同桌交流你前面学习了哪些三角形中的线段？三角形的角有怎样的性质？

设计意图：设计操作活动回顾旧知识，并将操作活动与学生的思维活动、语言表达有机结合，实现数学思考的内化，避免了传统的`问答式回顾、参与人数少、顾及不到各层面学生、用时较多等问题。

【环节二】猜想发现

1、三角形内角和是多少度？

2、你能用实验的方法来验证你的猜想吗？

拼图实验，分两步完成。

第一步：我先示范图（1）的拼法，分析拼图，发现三角形内角和；

第二步：每个学生把课前准备好的三角形纸片的两个内角剪下，和第三个内角拼在一起。学生展示自己的拼法。

在拼角时，如果让学生剪下三角形的内角，学生很可能会把三角形的三个内角都剪下，把这个三角形分成四块，虽然三个角拼在一起构成了平角，但从这种拼法中寻找证明三角形内角和定理的方法有一定难度。于是，我采取了先示范图（1）的拼法（即剪下三角形两个内角的拼在第三个内角的两旁），然后让学生动手操作：剪下两个角，拼在第三个角的一旁。

在本环节中，我还有一点困惑：如果在图（1）把∠B拼在∠A的右边，把∠C拼在∠A的左边；或者在图（2）中把∠B拼在中间，能找到三角形内角和定理的证明方法吗？

【环节三】逻辑证明

从刚才的操作过程中，你能发现证明的思路吗?

小组活动流程：

1.先独立思考；

2.组内交流你的证明思路；

3.选出小组代表发言。

设计意图：第一，通过作平行线“搬两个角”，运用平行线的性质和平角的定义证明。启发学生过△ABC的顶点A作直线∥BC,指导学生写出已知、求证、证明过程，规范证明格式；第二，在证明三角形内角和定理时，可以“搬两个角”来说理。如果只“搬一个角”行吗？

3、沪科版八年级物理上册《4.1光的传播》的一等奖说课稿

大家好！

今天我说课的题目是《三角形的内角》，我将从如下方面作出说明。

一、教材分析

（一）教学内容的地位

本节课是在研究了三角形的有关概念和学生在对“三角形的内角和等于1800”有感性认识的基础上，对该定理进行推理论证。它是进一步研究三角形及其它图形的重要基础，更是研究多边形问题转化的关键点；此外，在它的证明中第一次引入了辅助线，而辅助线又是解决几何问题的一种重要工具，因此本节是本章的一个重点。

（二）教学重点、难点：

三角形内角和等于180度，是三角形的一条重要性质，有着广泛的应用。虽然学生在小学已经知道