班级管理的教育目标教师讲堂.pptx

教师单位：华东师范大学教育管理学系

教师个人博客：伟胜教育视线;本课程联络方式;;;;我小学六年都是在同一个班里。

其实，这也可以算两个班，虽然同学都没换，班主任却有两位，每三年一位。这两位班主任的风格是完全不同的。虽然如此，我却觉得，正是因为这两位班主任相继带我们班，我们班才成为了最好的班级。;案例：?我心目中最好的班级?;四年级到六年级时的班主任是一位刚从大学毕业的年轻男教师。他就像我们的大哥哥一样，也像一个朋友一样陪着我们。他的管理模式是很宽松的，根本属于寓教于乐。我们和他的感情也就很深。

他组织了很多很多活动。

比方，他组织了一个雏鹰小队，这个小队每星期都会去大街上义务劳动或者去敬老院慰问老人等等，很好地培养了我们的爱心和责任心。

他还组织了一次大型的主题班会，我们大家一起参与筹划和排练等，在全校同学面前演出，这大大锻炼了我们的胆量和表演能力，也提高了我们班在学校的知名度。

他还屡次组织出游活动，加强了我们的集体感。

总之，大家在认真学习之余玩得很快乐，同时我们班级的整体成绩也有了大幅度的提高。;;一、案例分析：同一个班级，不同的境界;一、案例分析：同一个班级，不同的境界;三：案例敞现的关键问题;三：案例敞现的关键问题;三：案例敞现的关键问题;;二、新的追求：建设“民主型班级〞;;;;;L已经候在门前的走廊上。

她首先叫住了那个值日班干。“怎么还没集中完就解散？你以为我没看见是吗？今天我就是想看看你们的自觉性。你平常都不错，但是老师不在的时候应该跟老师在的时候一个样呀？〞

做错事的班干低着头不答话。有其他的学生走到L后边时冲那个班干吐了吐舌头。

“以后要注意了。你先回去把某某叫来。〞班干终于获了大赦，容许着急急地跑回教室。……;思考：如果要到达更高境界，可以怎么做？;教师的说明;;如果要让这次班会达到更高境界，还可以怎样做？;二、新的追求：建设“民主型班级”;;三、关键词辨析：对“民主〞的不同理解;;班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部。……干部中最关键的是常务班长。

我们班的常务班长，其实就是一位班主任。班级从纪律、卫生，到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会效劳，都由常务班长总负责。

大局部常务班长由我提名，同学通过，有时也由我任命。

1988年入学的那届学生，我采取了竞选的方式来产生常务班长。原因是这届学生相当活泼，愿意当班长的较多。

想当班长，便在竞选班长的班会上发表竞选演说。;;三、关键词辨析：对“民主〞的不同理解;;;为21世纪培养现代公民;班会：?制定班规?;;初二〔1〕班的主题班会?主动沟通?;初二〔1〕班的主题班会?主动沟通?;初二〔1〕班的主题班会?主动沟通?

——前期准备活动。;〔1〕回忆成长感受。

播放十四岁生日仪式的录象片段，思考“十四周岁意味着什么〞，播放上次班会的录像片段，讨论交流。

〔2〕主动面对成长的烦恼。

由身边的亲子沟通的小故事开始，小组讨论“如何更好地解决亲子沟通问题〞，并提炼感悟。

〔3〕感悟自己的责任。

呈现一次问卷调查〔“你有小孩子气行为吗？〞〕的结果，让学生领悟：你表现得越小孩子气，你的父母越把你“拴牢〞。

在此根底上讨论实现亲子双赢的对策，理解主动沟通的必要性。

〔4〕点明主题，深化内涵

提出希望和?我们怎样与父母沟通——给同龄人的建议??，让每一位学生都能主动承担责任，促进自我开展，回报父母和社会。;教师主导——学生自主

缺失性问题——成长性问题

〔克服弱点—创造优点〕

落实法治——激活生命;

建设“民主型班级〞，直接目的是让每个学生享有尊严。

〔参照：建设民主社会的最终目的是让人民更幸福

——特别是精神生活更幸福。〕

比较：

〔1〕“为21世纪培养现代公民〞将“社会〞作为目的。

——这更多地是从“政治学〞视角

考虑教育的社会功能和学生的政治身份。

〔2〕“民主型班级〞的追求那么是将“人〞作为目的。

——这更多地是从“教育学〞视角

考虑教育的育人功能和学生的完整人格。

教育的首要功能“培养人〞，因此必须将“人〞作为目的。

从逻辑上来看，教育发挥的社会功能〔政治功能、经济功能、文化功能〕，都附属于“培养人〞这个首要功能之后。;三、关键词辨析：对“民主”的不同理解;;?主动沟通?表达的“民主〞;民主制度目前遭遇的四大困境

协商民主引论

??

参与式民主理论述评：基于公民身份的政治

【其中，可特别关注“参与式民主〞〔协商民主或审议式民主〕力图超越“自由主义民主〞〔投票、选举、代议制民主〕的方面。】

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见课程博客〔〕中的“关键词：民主〞专栏。;;一、新的目标：