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浅谈初中思想品德课中的心理教育

摘要：当代中学生的心理健康状况令人担忧，对其进行有效的心理教育迫在眉睫。初中思想品德新课标把心理健康列为思想品德课的四大教学内容之一。初中思想品德教师要走出心理教育的误区，实施有效的教学方法来完成这以重任塑造中学生的健康人格。

关键词：初中思想品德、心理教育、紧迫、误区、有效教法

师范大学发展心理研究所沃建中博士主持的“中小学生心理素质建构与培养研究”课题按照国际标准分别在北京、河南、重庆、新疆等省市自治区进行的问卷调查表明，我国初中生中有异常心理问题倾向的比例是14.2%，有严重心理行为问题的比例是2.9%，基于我国初中生巨大的基数，这一心理异常的比例迫切要求我们进行深刻反思。经过心理专家们认真分析发现当代中学生的不良心理涉及到学习、自我、人际关系和社会适应能力等方面，不同程度存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、神经衰弱、社交困难、学校恐惧，乃至自杀、犯罪等心理行为问题。对此，如果不及时采取有效措施加以预防和引导，后果将不堪设想。

面对初中学生心理健康危机的现状，国家在初中思想品德新课标中把心理健康为思想品德课程的四大教学内容之一，高度重视健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用。并在初中思想品德新课标中对心理健康方面新增加和突出了以下教学内容：（1）了解自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；（2）知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动；（3）正确认识社会生活中的困难和逆境，提高心理承受力，能够保持昂扬向上的精神状态；（4）主动锻炼个性心理品质，磨砺意志、陶冶情操；（5）正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力；（6）正确对待学习和生活压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。力图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。

而我国目前在初中学生的心理健康教育方面可以说是一片空白，主要原因是心理健康教育专业师资缺乏。我国目前缺少专职心理健康教育工作者，这是人所共知的事实。目前为止，只有少部分大学有专业的心理学教师，从事心理学方面的辅导。而相对于大学而言，国内绝大多数中小学都没有专职或专业的心理健康教育工作者，这也是当前学校心理咨询工作不能令人满意的重要原因之一。

在这种情况下，学校心理健康教育的重点无疑应该是在日常的教育教学工作中全面渗透心理健康教育，无疑应当让所有教师在心理健康教育中承担起属于自己应尽的那一份职责。否则，学校心理健康教育便无法落到实处。而初中思想品德教学对学生进行心理健康教育更应责无旁待。

那么作为思想品德课的教师如何完成这一艰巨的任务呢？首先，应该走出几种心理教育的误区：

不要把心理教育搞成心理学教育。心理教育不像心理学那样强调概念、规律、定律;而是强调情感、体验，注重过程和方法来培养良好的心理品质和健全的人格。

不要把心理教育搞成传统教育。要注意教师角色转化，从知识的传授者转为学生学习的引导者、合作者、参与者。不要只注重知识的识记和成绩的好坏，要注重知识的内化与应用落实到实际行动中解决实际问题。改变传统的评价方法为多元的三维评价方法。

不要以为学生参与的活动越多越好，应本着：活动要实现教学目标、活动之间层次递进、师生共进、适时适度的原则。

那么到底怎么才能在思想品德教学中很好的进行心理教育呢？应该从以下几个有效教法入手：

1、让思维在“问题”中呈现与发展

“学起于思，思起于疑。”学习的过程实际是一个不断产生疑问，解决疑问的过程。新教材改变了传统的以知识为中心的教学模式，提倡以“问题”为中心，从重视“知识的灌输”转变为重视“问题的解决”，使问题成为知识的纽带。

思想品德课中的问题可以是教师预设的，也可以是在教师引导下学生自主提出的，或是在课堂教学过程中生成的。所提的问题应指向教学目标的完成，贴近学生生活，适合学生的思维水平，并经过思考后都能解决的问题。其往往具备了课堂教学灵魂的作用。例如，在七年级（上册）第二课“把握学习新节奏”中，教师可预设“你对初中崭新学习生活的感受”。初中生经过畅谈升学后的感想，

盛的时期，他们好奇心强、思维活跃、乐于动手、喜欢表现，是培养兴趣、锻炼意志的关键期。新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。心理健康得益于高雅的生活情趣。思想品德课教学必须关注学生的生活领域，包括生活环境、生活状态以及生活经验。在学校应