一年级下册第三十四课 保护好自己 心理健康教学设计.docVIP

2025年

《保护好自己》心理健康教学设计

一、教学目标

知识与技能目标

1.学生能够全面、深入地了解可能面临的各种危险，包括身体伤害、心理伤害、网络安全威胁等，明确不同危险的特点和表现形式。

2.熟练掌握多种实用的自我保护方法和技能，如应对陌生人的技巧、防范校园欺凌的策略、网络信息安全的维护方法等，并能根据不同情境迅速、准确地运用这些方法进行自我保护。

3.学会识别危险信号，提高危险感知能力，能够敏锐地察觉潜在的危险，做出正确的判断和决策。

过程与方法目标

1.通过多样化的教学活动，如案例分析、模拟演练、小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，引导学生积极主动地参与学习过程，在亲身体验中深刻理解自我保护的重要性，提高自我保护的实践能力。

2.培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力以及沟通协作能力。让学生在观察生活中的危险场景、分析案例中的问题、解决模拟演练中的困境等过程中，不断提升综合素质。

3.通过情景再现和互动交流，帮助学生学会在不同情境下如何与他人有效沟通，争取帮助，增强学生在危险情境中的应对能力和求助能力。

情感态度与价值观目标

1.增强学生的自我保护意识，使学生充分认识到自我保护是保障自身安全和健康成长的重要前提，树立正确的安全观念。

2.培养学生勇敢、冷静、自信的品质，让学生在面对危险时能够保持镇定，勇敢地采取行动保护自己，相信自己有能力应对各种危险情况。

3.引导学生关爱他人，培养学生的社会责任感。让学生明白在保护好自己的同时，也要关注他人的安全，在力所能及的情况下帮助他人，共同营造安全和谐的社会环境。

二、教学重难点

教学重点

1.全面、系统地向学生传授各种可能面临的危险知识，包括危险的类型、来源、危害等，让学生对危险有清晰、准确的认识。

2.详细讲解并示范各种实用的自我保护方法和技能，如身体防卫技巧、心理调适方法、信息保护措施等，通过反复练习和实践，确保学生能够熟练掌握并运用这些方法。

3.培养学生的危险意识和敏锐的感知能力，让学生学会从日常生活的细节中识别潜在的危险信号，提前做好防范准备。

教学难点

1.如何引导学生在复杂多变的现实生活中，准确判断危险情境，并根据具体情况灵活运用所学的自我保护方法和技能，做出最恰当的反应。

2.帮助学生克服在面对危险时可能产生的恐惧、紧张等负面情绪，保持冷静和理智，确保在危险时刻能够有效地实施自我保护行为。

3.如何让学生将自我保护的意识和行为内化为长期的习惯，在日常生活中始终保持警惕，自觉主动地采取自我保护措施，而不仅仅是在课堂学习时才关注自我保护。

三、教学方法

1.案例分析法：收集丰富的真实案例，通过多媒体展示、故事讲述等方式呈现给学生，引导学生分析案例中存在的危险、受害者的应对方式以及结果，从中吸取经验教训，提高学生的分析和判断能力。

2.模拟演练法：创设各种逼真的危险情境，让学生在模拟环境中亲身经历危险，锻炼他们运用自我保护技能的能力，提高学生在实际危险中的应对能力和心理素质。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论与自我保护相关的话题，鼓励学生分享自己的观点、经验和困惑，促进学生之间的思想交流和相互学习，培养学生的合作精神和批判性思维。

4.角色扮演法：安排学生进行角色扮演，模拟不同危险场景中的角色互动，让学生从不同角度体验危险情境，学会如何与他人沟通、求助和应对，增强学生的实际操作能力和应变能力。

5.游戏竞赛法：设计有趣的游戏和竞赛活动，将自我保护知识融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

四、教学准备

1.制作教学课件：收集与自我保护相关的图片、视频、文字资料等，制作成内容丰富、生动形象的教学课件。课件中要包含各种危险案例、自我保护方法的讲解、模拟演练的场景介绍等内容，以便在课堂上进行展示和讲解。

2.准备教学道具：准备用于模拟演练和角色扮演的道具，如模拟陌生人的服装、道具武器、模拟危险场景的布置道具等，为学生提供真实的体验环境。

3.设计调查问卷：围绕学生对自我保护的认知、经历、需求等方面，设计一份详细的调查问卷，在课前发放给学生，了解学生的基本情况和存在的问题，为教学提供有针对性的依据。

4.安排教学场地：根据教学活动的需要，合理安排教学场地。如果进行模拟演练和角色扮演，需要选择较大的空间，并进行相应的场景布置；如果进行小组讨论和游戏竞赛，需要调整桌椅布局，营造舒适、互动的氛围。

5.联系校外资源：联系当地的警察、消防员、安全专家等专业人士，邀请他们到学校为学生进行讲座或指导模拟演练，增强教学的专业性和权威性。

五、教学过程

第一课时

（一）课程导入

1.教师开场：同学们，在我们的生活中，虽然大多数时候都是平安、快乐的，但也存在着一些潜在的危险。这些危险可能