小学怎样阅读批注.pptVIP

写下自己的理性理解孩子的注释孩子的不同见解批注式阅读教学的终极目的是：“学生自能读书，不待老师讲”（叶圣陶语）可是，渐渐的，我们发现班里语感差、阅读能力弱的孩子还是收效甚微。他们的批注大多是为批注而批注，仅将文本内容换个说法写在空白处，未经思考。有的学生批得过于肤浅，经常用简单的“太美了”“太好了”“太感动了”等毫无意义的感叹词来批；（画了好多符号）交流中这些孩子也不会主动汇报，教师就无法发现他们批注的无效，甚至批注的错误。对这些能力较低的同学请家长参与（新教育）：亲子共读，家长可以和孩子做批注；关注孩子在课堂上的交流情况，鼓励他们大胆发言。孩子读书“三分热情”“七分毅力”，老师要及时表扬，多鼓励孩子。家长更要多点实在性的陪伴阅读。（后进生）批注式阅读，拼的是毅力，就是“拼爹”“拼妈”，有爸妈指导，肯定更有效。批注阅读不但能开拓视野，还让孩子们乐于交流，乐于表达了。以前只要孩子们写读书收获、读书感悟之类的文章，那就千篇一律，整篇通是高大上、口号式的大话套话。批注式阅读之后，孩子们能够就具体的语言环境、或写作背景，甚至是语句字词来写，的确是丰满多了。批注阅读——写作的练兵场。有心灵跟着的阅读，智慧便处处闪光。走心过脑的阅读所得自然丰厚了每年寒、暑假我校每次都会收到家长、孩子、老师的读书感悟1000多篇一阵微风吹过树林，熟透了的苹果滚落在地。我把落到脚旁的苹果捡起来，用围裙兜着，把脸贴在苹果上，体味着上面太阳的余温，那种感觉是如此的美妙！我常快乐地跳跃着回家。“热爱生活”，原先读到这四个字时我没有任何感觉。当读完《假如给我三天光明》后再读这四个字，就有一股说不出来的力量，是海伦凯勒让我明白什么是热爱生活。“把脸贴在苹果上，体味着上面太阳的余温，那种感觉是如此的美妙！”读到这里，我伏在桌子上哭了（这泪是来自心灵的相通）……一个只有十九个月大就失明、失聪的人竟然学会了说话，学会的写作。没有对生活的强烈热爱，是做不到的。热爱生活，我们的生活里便不再有困难。。六年级二班刘冠妤

“抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。”多么感人的一句话啊！她让我们知道应该学会珍惜，珍惜我们所拥有的。五年级三班吴晓玮妈妈让我闭上眼睛在家里走两圈，感受一下海伦的生活，当我闭上眼睛感受到一片黑暗的时候，我是多么的害怕，心里就没了数，感觉不到方向。当我慢慢地站起来走路的时候，我却发现在我再熟悉不过的家走路，变得非常困难，我伸开双手，不敢向前走，我害怕碰到桌子，便大声喊妈妈。妈妈说：“怎么样？感觉如何啊？你想想啊，你还可以用耳朵来听，但凯勒呢？她既看不见，又听不见，那她面临多大的困难啊，天天面临多少的危险啊，这是我们根本无法体会啊！”读《假如给我三天光明》因为交流而更加丰富因为自信所以勇敢家长的话：每次看完书后，我们会在一起写读书笔记。女儿写下在书中她认为感兴趣的故事，而我和她爸则帮她分析为什么会发生这样的事情。同时我们还启发孩子对书中的人物进行比较，寻找书中每个人物身上‘闪光点’的地方。二年级一班葛姝含妈妈读完《为奴隶的母亲》不由得提笔写下：“贫困、懦弱、无尊严、无反抗意识”是那个社会底层妇女的符号，低眉顺受、随波逐流，却也像极了任人践踏的草芥，无声无息，倒也顽强地活着，母亲的爱，并没因卑微、低贱、穷苦而减少一分一毫。女儿看我写完这几句话，紧紧地抱住了我。母女俩相拥在一起……