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1、俗话说：“好孩子是夸出来的”，一位班主任就在

班级管理中多用、常用赏识教育，每天竖着大拇指说

“你真棒”“你做得太好了”，却发现教育效果并不好，

他很困惑，赏识为啥无效呢？请你解答这个疑惑。

这位老师的困惑是没有正确运用赏识教育。

赏识教育，又称激励教育。是指在教育教学活动

中，教师善于捕捉、挖掘每一个学生的闪光点，并加

以赞扬、鼓励，使学生经常保持一种奋发向上的精神

状态。同时，对学生存在的缺点、错误持理解态度，

先扬后抑，善于引导，使其内心产生一种改正错误，

要求进步的愿望的一种教育方法。许多人认为好孩子

是夸出来的。在新的教育形势下，我们身为教师，确

实应该努力去欣赏、去激励我们的学生，这一点，文

中的班主任做的是没有问题的。但是文中的班主任，

在操作过程中走进了误区，他对学生的赏识缺少针对

性。他不论学生正确与否，不分原则地予以赏识，这

种赏识早已过度。这不仅不利于学生的健康成长，也

大大背离了赏识教育的初衷。

所以班主任的赏识教育一定要具有针对性且适度。

一、有时候班主任一味地夸奖孩子聪明，却毫无

针对性，有时表扬孩子的话也是脱口而出，毫无具体

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的目的，这样的教育方式似乎并不能起到正面的作用。

如果孩子经常在这种状态下被表扬，意义就会失去一

半，对于孩子来说班主任的表扬可能也会变得可有可

无，反之可能激起学生骄傲的情绪。所以我们要做的

是肯定学生在学习和活动中确实优异的表现，鼓励学

生发扬其优点和长处，让他们将自己的个性和潜能发

挥到极致，促进他们的成长，让他们获得成功的快乐。

二、那么对于做的不够好的学生，教师用宽容的

态度去看待学生的缺点、错误。因为学生是正处在成

长过程中的人，犯错误是难免的。教师可以采用赏识

思维，但是不能一味地夸奖，先肯定好的方面，冷静

客观分析问题。

所以说赏识教育虽然有利于增强学生的自信心，

发展学生的个性，培养学生的创新精神，但教师也不

能无原则地一味赏识学生，要把握好赏识的度，且赏

识需要有针对性。教师要赏识学生的优点，赏识学生

的个性，赏识学生的进步，也要指出他们的缺点与不

足，引导他们改正缺点和错误，激励他们扬长避短、

不断进步。

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