统编版语文三年级上册第三单元快乐读书吧 稻草人 整本书阅读 教学设计（表格式）.docVIP

2025年

教学设计

课时名称

《稻草人》整本书阅读

课型

新授课□章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课R其他□

教学内容分析

本单元围绕“童话”进行学习。这一单元的阅读要素是感受童话丰富的想象，试着自己编童话。童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能正真领略通话的魅力。围绕本单元的阅读要素，教学中老师要善于引导学生从学习实践中提取可迁移运用的方法，并指导学生运用方法进行课外阅读实践，最终实现学法迁移。

三年级的学生对于童话故事的特点有一定的感知，但是对于中国童话的阅读却涉猎较少。学生虽有一定的阅读经验，但是仍旧停留浅层次的“看故事”阶段，缺少自己的独特体会和分析。而且，《稻草人》的创作背景与学生的现实体验有些距离，就三年级学生的认知水平而言，他们较难进入作者笔下的时代背景，不容易体会作者表达的“对穷苦人民的同情”。因此，需要老师给予一定的引导和帮助。

读本分析：

历史价值：本书是叶圣陶1922年发表的中国现代童话，是我国第一部童话集，收录了叶圣陶优秀的儿童文学作品。文中通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思，真实地描写了20世纪20年代中国农村风雨飘摇的人间百态，展示了当时劳动人民的苦难，意义深刻。

文本定位：统编版教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。它们各自承担着不同的功能。精读课文学方法，略读课文用方法，而课外阅读在统编版教材中最重要的内容就是“快乐读书吧”。“快乐读书吧”承担着使课外阅读课程化的功能。这就要求学生在老师的导学作用下，自觉地进行大量阅读实践，扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读能力，发展学生的思维，全面提高学生的核心素养。

学习内容分析

《稻草人》编排在部编版语文三年级上册的“快乐读书吧”中，鼓励学生在阅读时发挥想象，感受故事主人的悲欢。本书是叶圣陶1922年发表的中国现代童话，是我国第一部童话集，收录了叶圣陶优秀的儿童文学作品。文中通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思，真实地描写了20世纪20年代中国农村风雨飘摇的人间百态，展示了当时劳动人民的苦难，意义深刻。

学习者分析

三年级的学生对于童话故事的特点有一定的感知，但是对于中国童话的阅读却涉猎较少。学生虽有一定的阅读经验，但是仍旧停留浅层次的“看故事”阶段，缺少自己的独特体会和分析。而且，《稻草人》的创作背景与学生的现实体验有些距离，就三年级学生的认知水平而言，他们较难进入作者笔下的时代背景，不容易体会作者表达的“对穷苦人民的同情”。因此，需要老师给予一定的引导和帮助。

学习目标确定

1.了解作者叶圣陶及本书创作的时代背景，读懂、读透《稻草人》书中的故事。

2.掌握童话故事类整本书阅读的方法：边读边预测；发挥想象，体会心情；关注人物性格，明白故事的道理。

3.激发学生阅读《稻草人》的浓厚兴趣，培养学生的想象力和良好的阅读习惯。

学习重点难点

重点：

1.读懂、读透《稻草人》书中的故事；

2.在阅读的过程中，会用边读边预测的阅读方法进行阅读；

3.对《稻草人》有浓厚的阅读兴趣。

难点：

1.学生能在阅读过程中感受美与丑，善与恶的区别，树立正确的人生观、价值观；

2.培养学生的想象力和良好的阅读习惯。

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：猜图激趣，感知形象

任务1：猜图导入，激发学生读书兴趣

通过出示白雪公主、卖火柴的小女孩、三只小猪和蓝精灵等图片让学生趣猜童话故事人物，调动学生兴趣，接着引入《稻草人》，介绍作者及《稻草人》的文学地位。。

任务2：朗读品味，感悟稻草人形象

1.教师出示描写稻草人内在、外在形象的段落。

2.学生朗读思考：这是怎样的稻草人？

（师生对读，合作读，感受稻草人负责任）

3.角色转化，走进稻草人的内心世界。

出示相关语段：

（1）稻草人欣赏夜晚的风景

（2）稻草人目睹夜晚的悲剧

4.稻草人都遇到了哪些事？心情有哪些变化？

任务1：

小组内进行猜图，看哪一组能按照图片全部猜出书名和童话故事人物（全部猜对获得10分）；

任务2；

1.小组讨论：

从段落中，你感受到这是怎样的稻草人？

2.走进稻草人内心世界：

①小组合作：选择其中一件事，再读一读相关段落，圈出描写稻草人心情变化的词语，可以用图表创意呈现。

②大组交流，板画稻草人心情变化图。

（思维导图呈现）

活动意图：

引导学生朗读体会情感，感受“稻草人”不能动的特点，体悟童话基于现实、符合现实逻辑的想象特性，体会“稻草人”内心的无奈和绝望，从而激发学生阅读兴趣。

环节二：制订计划，布置阅读任务

任务3

1.制定阅读计划。

2.布置学生填写“阅读记录表”，并按照计划阅读《稻草人》。

任务4：

1.根据阅读计划或目录，进行阅读并进行读书评价