姚红蕾一数两位加两位数（不进位）竖式计算初备案 - 副本.docx

西岗镇清泉高庙“一课一研”学历案初备课

学科

一数

时间

5.11

课题

两位数加两位数不进位竖式计算

主备人

姚红蕾

教学内容分析

本节课的内容是义务教育教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元第一个信息窗。两位数加两位数笔算（不进位）是在学生掌握了一年级上册10以内加减法，本学期学生在第三单元学习了100以内数的认识，在第五单元学习了100以内的加减法（一）基础上进行教学的。这部分内容是以后学习两位数加两位数进位加法及万以内加法计算的基础。

知识逻辑结构

由于有了前面的学习，学生能够熟练的认读两位数，进行两位数加整十数及一位数的口算。但由于学生年龄较小，抽象思维发展不够，而且本节用竖式笔算是第一次接触，因此需要借助小棒、计数器等学具逐步从形象思维过渡到抽象思维。

学情

分析

学生能够熟练的认读两位数，进行两位数加整十数及一位数的口算。但由于学生年龄较小，抽象思维发展不够，而且本节用竖式笔算是第一次接触，因此需要借助小棒、计数器等学具逐步从形象思维过渡到抽象思维。

教学

目标

1.在具体的情境中，进一步体会加法的意义，掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法并能熟练计算。

2.借助计数器、小棒等学具让学生经历探索两位数加两位数的计算过程，体会算法的多样化。

3.在动手操作探究算法的过程中，培养学生自主思考、集体交流等数学品质的形成，体会数学思想的应用，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

教学重点：熟练掌握两位数加两位数的笔算方法。

教学难点：探索并理解两位数加两位数的笔算方法。

教学

准备

多媒体课件，计数器、小木棒。

初备

教

案

设

计

一、创设情境，自主探索?

1.谈话导入。?

谈话：今天老师要带领大家到大海边去看看。（课件出示赶海的情境图）请同学们看大屏幕，瞧，赶海的小伙伴收获可真大呀！?

2.梳理信息，提出问题。?

提问：仔细观察一下，你发现了哪些数学信息？根据相关联的信息能提一个用加法计算的问题吗？?

根据学生的回答，教师梳理并随机呈现本节课要解决的两个问题：?①一共捉了多少只蟹？????②一共捉了多少只虾？?

小结：同学们可真会提问题，提出了有探究价值的数学问题，今天这节课我们就先来解决这两个问题。?

3.解决“一共捉了多少只蟹？”的问题，自主探索算法。?

（1）理解意义，揭示课题?

提问：要解决“一共捉了多少只蟹？”需要用到哪些数学信息？谁能来列一下算式？还可以怎样列？（随着学生的回答板书：26+12=）?

追问：仔细观察这个算式，它与我们以前学的有什么不同？

小结：你很善于发现！这节课我们就一起来研究“两位数加两位数”（板书课题）。?

（2）独立思考，探索算法。?

谈话：“26+12”怎样算呢？借助你手中的小棒、计数器，摆一摆，拨一拨，算一算吧。然后把你的想法与同桌讲一讲。咱比一比，看谁想的办法最多！好了，开始吧！

学生独立思考，组内交流，教师巡视，掌握信息。??

二、交流算法，提升优化?

1.全班交流，理解算理。??

谈话：刚才，同学们想出了很多好办法，哪位同学先来说说你的想法？预设：?

方法1：摆小棒——口算?

（1）先让学生边摆边讲展示摆小棒的过程。教师适时引导学生重点观察12根小棒的摆放位置，思考为什么要这样摆放。?

（2）电脑回放演示摆小棒的过程。?

谈话：小电脑也想学着他的样子摆一摆，请大家来当小指挥。?

结合电脑演示的过程质疑：为什么要把一捆放在两捆的下面，两根放在六根的下面？?

（3）结合操作过程，梳理口算方法。?

谈话：根据刚才摆小棒的过程，你能说一说26+12怎样算吗？借助多媒体的直观手段引导学生充分交流，梳理学生的思维。

追问：如果不用小棒，你还能说计算的过程吗？?

师随机板书:20+10=306+2=8???30+8=38?

（4）同桌互相说一遍。?

教师从摆小棒切入，开启笔算算理直观化教学的开始。交流时紧扣“整捆对齐整捆，合在一起；单根对齐单根，合在一起”这一重点进行质疑思考，同时借助电脑的动态演示，帮助学生理解口算过程，生成抽象的口算方法，同时渗透相同数位对齐的算理。?

方法2：拨计数器

（1）学生展示拨计数器的过程。?

学生口述教师通过电脑操作。（师故意把一个珠子拨到个位上）引导质疑：为什么不对？为什么这两个珠子和个位的六个珠子要拨到一起？?

（2）想象再现拨珠过程。?

不看计数器在心里想一想，刚才我们在计数器上是怎样拨珠的？?

（3）结合拨珠过程，梳理口算方法。?

谈话：你能把刚才拨珠的过程用算式表示出来吗？

指生再把计算过程说一说，根据学生的回答随机板书：?

26+10=36?36+2=38?

（4）异中求同，渗透转化思想。?

谈话：（课件呈现两种不同的口算方法）同学们真不简单，根据摆小棒和拨计数器的过程还学会了不同的口算方法。仔细观察，虽然算法不同，这两种