基于产出导向法的在线初级汉语综合课教师评价行为研究——以悟空中文一对一教学为例.pdf

摘要

Production-OrientedApproachPOA

产出导向法（，下文简称）的创立初衷是为

了解决目前我国大学英语教学领域中出现的“学用分离”问题。POA是由北京外

国语大学中国外语与教育研究中心创建，其核心内容由“驱动”、“促成”、“评价”

三个教学阶段理论构成。“评价”是POA不可缺少且重要的教学环节。

本文主要研究线上初级对外汉语课堂教师评价行为对学生的影响，对所选的

教学录像进行转写，对所得数据进行分析，进而总结出教师评价行为对学生的不

同影响，最后对线上汉语课堂教师评价提出建设性的意见。第一部分是基于POA

的初级汉语在线课堂教师评价行为的可行性分析。本部分将从教学理念、教学假

设、教学流程这三个方面出发，分析基于POA的初级汉语在线课堂教师评价的可

行性。第二部分是基于POA的初级汉语在线课堂教师评价行为研究设计，包括研

究问题、研究对象、研究思路以及研究过程。第三部分是本文的主体部分，介绍

基于POA的初级汉语在线课堂教师评价行为研究结果。主要从教师评价行为在认

读、听力、书写以及口语这几个方面对学习者的影响来分析研究结果。第四部分

分析教师评价行为存在的问题及原因，并提出可行性建议。

通过上述调研,得出如下结论：第一,从课堂教学总体情况来分析,受POA理

论体系的影响，教师的评价意识得到极大地提升。在坚持评教结合的教学原则基

础上强调评学的紧密有机结合,引导学习者个性化的自我发现型教学。第二，从出

现的环节来看，尤其是在驱动环节和促成环节，教师的评价教学行为中及时评价

占主体，而在最终的产出环节及时评价发生的频次要远远低于以上两个环节。延

时评价则与及时评价不同，主要出现于产出环节。从内容方面来说，相对于简洁、

明确、概括的即时评价，延时评价有自己的特色，延时评价不仅包括对学生回答

内容的评价，还兼顾句式结构、语言特点等方面，更全面、更详细。第三,单一型

口头评价是教师的基本评价形式,同时会辅以生动的体态语和亲切和善的面部表

情来增强评价的真实性、有效性、生动性。

关键词：POA理论；线上；汉语课堂；教师评价

Ⅰ

ResearchonOnlinePrimaryChineseComprehensiveCourse

Teachers’EvaluationBehaviorBasedonProduction-Oriented

Approach

——TakingWukongChineseOne-to-OneTeachingasanExample

Abstract

TheoriginalintentionofProduction-OrientedApproach(POA)istosolvethe

problemof“separationoflearningandapplication”inthefieldofCollegeEnglish

TeachinginChina.POAwasfoundedbytheChinaforeignlanguageandeducation

researchcenterofBeijingForeignStudiesUniversity.Itscorecontentconsistsofthree

teachingstagesof“driving”,“facilitating”and“evaluating”.“Evaluation”isan

indispensableandimportantteachinglinkofPOA.

ThispapermainlystudiestheimpactofonlineprimaryChine