基于大数据管理手段下《高等数学》“金课”教学质量评价探析 .pdf

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【摘要】在教育部提出建设中国“金课”以来，建设“高等数学”“金课”就成为“高

等数学，，教学改革一个重要目标和方向。“金课”建设是新时代高校教学质量、人

才培养质量提高主战场。本文对大数据时代“高等数学”“金课”建设以及教学质

量进行一定探讨，以期能够为“高等数学”教学质量提升提出一些具有建设性

意见。

【关键词】大数据;高等数学;金课;教学质量

随着我国高校招生人数增加、办学规模扩大，我国高等教育已经进入

大众化发展阶段。好好教学是高校老师中心基础工作，所以说教学质量评价

是高等教育质量管理系统中一个重要组成部分，是判断学校教学质量重要手

段，同时其也是促进高校教学质量管理水平提升重要基石。在大数据时代背景

下，将教学过程数据与相应评价结果进行汇总，能够对教学质量进行更为完善

大数据分析。当前我国高等教育教学质量评价主要是从专家角度对教学活

动进行评价，忽视了从学生视角对其进行评价。在网络平台和大数据技术广泛

应用当下，高校教学质量平面面临着理念、方法等多方面转变。

1、“高等数学，，教学存在问题

随着现代信息技术在高等教育领域广泛应用，信息技术与教育教学技术之

间融合程度越来越高，传统教学模式和教学方法正在逐渐受到线上教学挑

战，如果教育工作人员不能够接受教学模式及教学理念变化，必然会对教学质

量提升造成一定阻碍。

1.1教师思想滞后。在信息化技术快速发展今天，仍然有一些“高等数学”

教师思想停留在过去阶段，在教学上采用传统“一言堂”方式，不接受信息

化带来线上教育模式，教学理念存在一定滞后性，无法跟上时代发展。同

时有一些教师，本身信息技术水平相对来说比较弱，对于信息技术在教学中

应用能力较差，一些教师也尝试将其与高等数学教学相结合，但是也只是应用到

了PPT等一些非常基础内容，只是将原来要写板书变成了PPT内容，与教

育实质上来看，其实并没有发生太大变化，因此对于高等数学线上教学发展

也产生了一定影响。

1.2课程设置不合理。科学合理课程制度是淘汰“水课”，建设“金课”关键，

然而当前在我国高校“高等数学”课程设置当中还存在着一定问题，课程制度

不够完善和规范，从课程设定以及讲授和教学质量评估环节都缺乏科学合理

管理制度。同时，一些高校为了应对外部检查和评估，在课程制度上设计更有

一种迎合趋向，注重形式要大于实际内容。课程设置不合理情况也导致了“水

课”出现。

1.3课程教学指标设置不合理。当前，我国大部分高校在课程评价方面还

是采用学校制定统一标准，针对性较弱。学校制定评价标准是针对所有课程

共性问题来制定，采用是统一标准评价课程，对于课程特性有所忽略。

高等数学与其他一些通识类课程之间存在着较大差异，如果只是采用统一课

程评价指标来对高等数学教学质量进行评估，必然不能够真实反映出其具体情

况，从而也难以得到一个相对准确数据。此外，部分高校对课程教学评价局

限在对课堂教育评价，缺乏将人才培养计划是否达成列为评价体系当中，这就

导致了从成绩上看教学质量还