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沪教版一年级上《Mid-AutumnFestival》的教学反思

1、沪教版一年级上《Mid-AutumnFestival》的教学反思

1、本课的话题是谈论天气及四季

教师在freetalk中复习了一周的天数，一年的月数并顺势导入一年的季节,引入season，并进行四季单词的教学。在教学中，教师根据不同季节的特点，和学生交流各个季节，如:Whatcanyouseeinspring?Whatholidaydoyouknowinspring?Whatcanyoudo?等引导学生对季节的描绘，唤起学生的旧知并用英语表达，提高学生口语表达能力。新课标倡导“任务型”的教学途径，为了给学生一个学习的动力，在教学四季的气候前，教师让学生读一封来自教师好友的信，并要求学生回写一篇关于太仓四季气候和自己喜欢的季节的`英文信，以此激发学生的学习热情。在学习过程中，师生谈论热烈，气氛融洽。

2、词句教学，有的放矢。

本课教学的词汇较多，既有季节，又有表示天气的词汇。在单词教学中，教师注重了对学生读新单词的引导，给出单词音标，并结合已学的单词及字母组合，引导学生自己学读单词，如season/i:/(tea,sea),warm/?:/(quarter),cool/u:/（soon,noon）等结合音标教学；spring和autumn结合两个节日SpringFestival和Mid-autumnFestival进行教学。本课的表天气的词汇涉及到名词和形容词的用法，在练习中，教师引导学生及时总结归纳用法，这样既能较好地理解单词用法同时也有效地记忆了单词。Rain和snow这两个单词意思较丰富，为了让学生理清rain(动词，名词)及rainy形容词的用法，教师设计了句型引导学生运用，如Ityesterday.Therewasalotof.Theweatherwas.在练习中，学生通过运用更容易理解其用法。

3、小组交流，增添乐趣。

本课的话题是谈论喜爱的季节，这个主题很贴合学生的生活及喜好，在学习相关交际用语后，让学生在小组活动中表达自己的喜好，自由表达，分享学习的乐趣和成就感，使不同的学生都有所收获。

4、一些思考

在学生写英文信时，我通过观察发现，虽然教师在信书写上设计了一定的梯度，但有的学生在对于词汇，短语和句型的运用中还会表达有误，学生的写作能力还有待提高。平时教师可以让学生根据某一单元的某个小话题在课后进行一些小练习，如hobbies,myfriends等，逐步提高学生的表达和书写能力。

2、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思

《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。

一、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）难过、着急（弄坏作品）满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）多形式地悟（理解文本）再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。

掩卷深思，这次授课给自己带来的启示很多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰