开展班级读书沙龙：语文五上第八单元整体教学设计 .pdf

开展班级读书沙龙:语文五上第M元整体教学设计

一、单元教材解读

本单元的篇章页是选自苏轼的诗“旧书不厌百回读，熟读深思子

自知”，道出了本单元的人文主题一一“读书明智”。本单元编排了

精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的长生果》，三

篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历

和感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉

我们读书的态度和方法，《忆读书》和《我的长生果》通回忆自己

的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书,

怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。

本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，引

导学生在阅读实践中借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等

形式，根据需要对提取的信息进行归纳整理，把握主要内容。本单元

的课文围绕“读书”这一主题提供了很多信息，比如读书经历、读书

态度、读书方法以及对某些书的评价都要求学生梳理相关的信息，把

握内容要点。如，《忆读书》要求学生梳理作者读书的经历、选好书

的标准；《我的长生果》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作

文中悟出的道理。掌握了这一方法，对学生的学习和读书实践活动有

很强的指导意义。由于三篇文章主题相同，适合在教学中将三篇文章

采用群文阅读的方式学习。

本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，

让学生根据习作要求对材料有所选择，并有条理的表述，把重要的内

容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”，“把重点部

分写具体”的训练，这次习作是在在此基础上进一步培养学生有条理、

有重点地表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口语表达到书面

表达，从分条到分段,有阶梯的引导学生条理清楚，重点突出地表达。

习作主题是“推荐一本书”，要让读者读的明白，不同的理由就

需要分段表述，这样文章的条理才会更加清晰。同时多个理由当中，

如果有主次之分，学生需要兼顾详略，把重要的理由写具体些。如何

写？教材中给出了一些策略，如结合课文相关情节、人物对话或插图;

读书程中获得的知识或想法；转述、摘录精彩片段；引用他人评价

等。这些既是方法的支撑，又是思维的训练。

综上分析，教材单元各部分都是围绕“读书明智”主题编排的,

而且在听说读写上的目标关联性十分清晰明确。

二、单元学习目标

单元学习目标

1.认识33个生字，读准5个多音字的字音，会写18个字，会写1

5个词语。

字词句2.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

3.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧体楷书艺术

风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。

1,背诵《古人谈读书》《观书有感》。

2,能借助注释，理解课文大意。

阅读3,了解读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说出课

文中读书方法带来的启发。

4,能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会

作者从读书、作文中悟出的道理。

5.能梳理、总结如何找书读的方法和心得。

6.能借助比喻句表达自己对书的看法。

1.能分条讲述，把喜欢的人物介绍清楚。

口语表达

2.听人说话能抓住重点。

1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。

书面表达

2,能把重要的理由写具体。

综合考虑单元人文主题和读写训练意图，单元学习目标梳理如下:

学生将知道：

1.阅读可以让我们的视野更加开阔，思维更加敏捷，生命更有意

义。

2.可以从别人的经验中学习阅读策略和方法。

学生将理解：

作家的读书经历、读书感悟、读书方法等，对我们如何读书有很