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河北大学出版社《禁止通行的绘制图形》一等奖说课稿

1、河北大学出版社《禁止通行的绘制图形》一等奖说课稿

一、教材分析

《禁止通行》这一课是河北大学出版社《信息技术》小学版第三册第9课。这一课分两课时进行教学，今天我说的是第一课时的内容。它是在学生原有Word基础上的再提高。根据教材的目的和特点，我确定了以下教学目标：

知识目标：

利用绘图工具直接绘制图形，学会组合图形。

能力目标：

能对图形进行基本操作，培养学生的分析、观察能力，学会自学的方法。

情感目标：

增强学生的交通安全意识，鼓励学生与他人合作、互相启发、共同完成教学任务。

教学重点：

绘制图形并调整图形。

教学难点：

对各种图形进行组合以及取消图形组合的操作。

二、学生分析

五年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，虽然他们对理论性强的知识点不易理解，但是对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。在学习本课之前，他们已经学会插入文本框、并对文本框进行修改。

三、教法与学法指导

本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把“自主学习——尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时练习，以巩固所学内容。

在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观察演示、小组合作来解决自己所碰到的问题。本课教学中，力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。

四、媒体准备

1做好的“禁止通行”“注意危险”答题板。

2、计算机教室教学软件、课件、屏幕录像软件

五、教学设计思路

教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：

（一）创设情境、引出课题

首先我用幻灯片出示一则关于交通事故的资料，用来说明交通标志的重要作用——交通标志被称为“永不下岗的交通警”。此设计用来引出本课的课题以及明确学习任务。

（二）引导学生自主、探究学习

1、出示做好的答题板，引导学生观察分析：禁止通行答题板中有哪些图形元素？引导学生示例1是由圆、虚线、文字三个要素构成的，接着提问：这些要素应该用哪些工具来完成？这些问题的设计目的即是留给学生思考和探究的空间。

2、根据学生的分析和讨论结果，教师提出制作要求，接着演示给学生看，然后让学生自己去尝试操作。在学生操作过程中，教师巡视，及时收集学生反馈的信息。

3、制作“注意危险”答题板是上一活动的提高。首先让学生对比两个标志，填好对比表。学生质疑，然后进行讨论：中间的黄颜色是怎样填充的？怎样添加那个大大的感叹号呢？怎样调整它的位置呢？小学生的好奇心很强，对对新事物会有很多疑问，我让学生自由发问所碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。这些环节的设计能够培养学生的分析、比较能力，有利于突破重难点。

4、为了尊重学生的个体发展，让学困生也学会制作方法。我在演示的同时用“屏幕录像专家”将演示过程录制下来传送到学生机端，以供他们自主学习，学会自学方法。

（三）练习巩固、体验乐趣

这一环节我设置两个任务：

第一、让学生把两个示例再做一遍并保存在自己的文件夹中。

第二，任选“大显身手”中自己喜欢的标志做一做。

这样的设计能鼓励学生将自己探索到的知识和通过自学得到的知识主动运用到新问题的解决上，培养学生的综合编辑能力。我相信，通过本课的教学，学生基本上可以完成知识目标、能力目标和情感目标，掌握图形绘制的方法和技巧。

2、河北大学出版社《禁止通行的绘制图形》一等奖说课稿

一、教学内容：

河北大学出版社《信息技术》小学版第二册

第二单元第9课：禁止通行－绘制图形

二．教学目标：

1．利用绘图工具直接绘制，组合图形，掌握图形的基本操作；

2．通过本课的教学，培养学生动手创作能力，以及观察，分析能力。

三．教学重点：

1．绘制图形

2．调整图形

四．教学难点：

对各种图形进行组合以及取消图形组合的操作。

五．教学步骤：

（一）激发兴趣：

1．电子幻灯片出示各种标志牌；