联片教研促进园际间的交流与沟通.ppt

片区教研促进园际间的交流与沟通;分享时刻1;湖北省教研活动简介

1.领头羊——伍香平

2.共享平台——论坛“瓶子里的船”、

QQ幼教群、讨论组

3.常规教研活动——优质课竞赛、

教师技能大赛、幼儿园园长论坛、

幼儿教师论文、教学反思、

活动设计评比;一、为什么做片区教研

二、如何组织片区教研

三、片区教研的实施

四、片区教研的过程及效果;一、为什么做片区教研

1.幼儿园的实际教研状况分析：

各自为战——闭门造车

自说自话——唯我独尊

有虚无实——徒有框架

缺乏引领——我行我素

档案记录——应付检查

……;2.教研员的尴尬地位

可有可无

没有共同话题

只会搞竞赛评比活动

缺乏权威性

计划缺乏连续性

……;3.幼儿园教师的教研现状

不能成为教研主体

语言表达能力的匮乏（无序、无话可说、絮絮叨叨等）

提炼整理能力的欠缺（做得多提炼整理少；做了说了没留下什么；成果上不了档次等）

缺乏职业幸福感和归属感

……;4.教研主题的定位

无主题教研（随意性、应付上级任务等）

主题远离教师实际需求

主题无法和课题及本园特色结合

主题等同科研，重复劳动

主题缺乏计划性和延续性

……;5.教研过程的现状

主持人基本固定

有流程、有记录、无总结提炼

缺乏专业引领

教师缺乏热情与主动性

时间不能固定

……;6.成人学习的特点分析

（1）成人怎样学习有效果?

成人从讲授中取得学习效果；

但是引发他们思考，他们会学得较多；

让他们分享心得，他们会学得更多；

让他们学得最多的，是使他们亲自去做。;(2)学习形式的改变;(3)研讨的起点

——解决教师的问题;（4）教研问题的来源

——需要了解、分析学习者的需求;（5）教研活动的原则;;二、如何组织片区教研

1.目的：

（1）增进园际间的交流与沟通形成学习共同体；

（2）教研员真正发挥引领和指导的功能，树立专业权威；

（3）提供教研活动的时效性，成就更为专业的幼儿老师；

（4）提供活动落实教育理念???真正实现孩子们快乐而有意义的童年。;2.片区教研的组织

（1）分片过程中把幼儿园分层分类组合（省级、市级、民办等），这样有利于带动和均衡发展；

（2）教研员要制定中长期计划和共同的热点的大主题；

（3）每所园有专门的负责人，并要求参与片区内的每一次教研活动，同时要承担一定的任务……;三、片区教研的实施例

1.分片

2.设立片区教研群

3.要求

4.自身的学习与提炼

（1）相关书本知识

（2）提炼及学期分享;分享时刻2;四、片区教研的过程及效果

1.教研流程呈现

（1）政府机关园

初稿、修改稿及流程——教学园长提炼——宣传报道——活动小结;（2）育苗幼儿园

初稿——修改稿——流程——教学园长提炼——宣传报道——小结

（3）苗苗幼儿园

初稿——修改稿——教学园长提炼——宣传报道——小结;（4）实验幼儿园

初稿及修改稿——观察表1,2——宣传报道

…………

2.交流与分享;现场教研探讨：

视频资料

探讨：

1.看到了什么？促动最大的是什么？

2.孩子在活动中发展了哪些能力？

3.结合《指南》内容谈谈活动中的孩子与各领域目标间的关系。

思考：

1.我们的活动存在哪些问题？

2.我们可以如何做好自己的游戏活动？

3.如何评价游戏活动的有效性及其价值？;传统教学设计的思路：;今天，教师的思考逻辑：

;幼儿教师要跟着孩子学，师生互动是切入口，生生互动是主旋律。;以上仅是个人整理的观点，

仅供参考，欢迎指正！

谢谢大家！;;湖北幼教论坛，;伍香平教育工作室;;幼儿教师技能大赛

模式：机智应变（理论题、案例分析题）+才艺展示（拿手才艺、运用创编）+热点话题

历届：

2006年：机智应变+才艺展示+教师说课

2008年：机智应变+才艺展示+教育叙事

2010年：机智应变+才艺展示+环境创设

2012年：机智应变+才艺展示+趣味游戏

2014年：机智应变+才艺展示+区域活动;园长论坛

模式：专家