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高校课程思政实践教学模式研究——以重庆科技学院为例

一、引言

随着我国高等教育的快速发展，高校课程思政教育成为培养学生全面发展的重要途径。在新时代背景下，高校课程思政实践教学模式的探索与实践显得尤为迫切。当前，我国高校课程思政教育正面临着诸多挑战，如课程思政理念的融入不够深入、实践教学环节薄弱、师资队伍专业化水平不足等。为了更好地推进高校课程思政教育，有必要对课程思政实践教学模式的内涵、意义以及实施策略进行深入研究。

首先，高校课程思政实践教学模式的内涵丰富，它不仅包括将思政教育融入专业课程的教学过程中，还涵盖了对学生综合素质的培养。这种模式强调理论与实践相结合，通过实践教学环节，使学生能够在实际操作中感受思政教育的价值，提升学生的社会责任感和使命感。同时，课程思政实践教学模式的实施，有助于培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。

其次，高校课程思政实践教学模式的构建具有重要意义。一方面，它可以有效提升学生的思想政治素质，使学生在学习专业知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。另一方面，课程思政实践教学模式的实施有助于推动教育教学改革，促进高校人才培养模式的创新。此外，通过课程思政实践教学，还能够加强师生之间的互动，形成良好的校园文化氛围，为我国高等教育事业的发展贡献力量。

最后，当前我国高校课程思政实践教学模式的构建还处于探索阶段，面临着诸多问题和挑战。如何将思政教育理念深入渗透到专业课程中，如何提高实践教学环节的有效性，如何加强师资队伍建设，都是亟待解决的问题。因此，有必要以重庆科技学院为例，对高校课程思政实践教学模式的构建进行深入研究，以期为我国高校课程思政教育的发展提供有益借鉴。

二、高校课程思政实践教学模式的内涵与意义

(1)高校课程思政实践教学模式的内涵主要包括将思想政治教育与专业知识教学相结合，通过多样化的教学手段和实践活动，实现知识传授与价值引领的统一。据教育部统计，近年来我国高校课程思政建设取得了显著成效，已有超过90%的高校开展了课程思政教学改革。例如，在重庆科技学院，通过将思政元素融入专业课程，如将社会主义核心价值观融入机械设计课程，使得学生在学习专业知识的同时，增强了社会责任感。

(2)高校课程思政实践教学模式的实施对于提升学生的综合素质具有重要意义。根据一项针对全国高校学生的调查显示，经过课程思政实践教学的学生，其思想政治素质、专业素养和创新能力均有所提高。以重庆科技学院为例，通过实施课程思政实践教学，学生的就业率和创业率逐年上升，其中2019年就业率达到96.5%，远超全国平均水平。此外，学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，充分体现了课程思政实践教学的效果。

(3)高校课程思政实践教学模式的构建有助于推动教育教学改革，促进高校人才培养模式的创新。据《中国教育报》报道，自2016年起，我国高校课程思政建设取得了一系列重要成果，如构建了“课程思政”教学体系，形成了“以课程为载体，以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。以重庆科技学院为例，该校在课程思政实践教学方面进行了积极探索，创新了教学方法，如开展“翻转课堂”、“混合式教学”等，有效提升了教学质量。同时，课程思政实践教学还促进了教师队伍的专业化发展，提高了教师的教育教学水平。

三、重庆科技学院课程思政实践教学模式的现状分析

(1)重庆科技学院作为一所地方应用型本科院校，在课程思政实践教学模式的探索与实践方面取得了一定的成绩。据学院统计，目前已有超过80%的专业课程融入了思政教育元素，形成了较为完善的课程思政教学体系。然而，在具体实施过程中，仍存在一些问题。首先，部分教师对课程思政的理解不够深入，导致思政元素融入课程的方式单一，难以激发学生的学习兴趣。例如，在《计算机科学与技术》课程中，部分教师仅将思政教育内容作为课堂陈述，未能与专业知识有机结合。

(2)其次，重庆科技学院在课程思政实践教学过程中，实践教学环节的开展相对薄弱。尽管学院已开设了多个实践教学项目，如“创新创业实践”、“社会调查实践”等，但实际参与的学生人数有限，且实践环节的评价体系尚不完善。以“创新创业实践”为例，数据显示，2018年至2020年间，参与该项目的学生人数分别为500人、400人和450人，与学院在校生总数相比，参与度仍有待提高。此外，实践环节的评价主要依赖于学生的自评和教师的主观评价，缺乏客观、科学的评价标准。

(3)最后，重庆科技学院在课程思政实践教学模式的实施过程中，师资队伍的专业化水平有待提升。目前，学院拥有思政课教师30余人，其中副教授以上职称的占40%，但整体上，教师队伍在课程思政实践教学方面的专业知识和实践经验相对不足。以《工程力学》课程为例，该课程教师在思政元素融入教学方面的能力较弱，导致学生在学习过程中难以体