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教育幼儿表扬与批评艺术.ppt

第一章：幼儿表扬艺术

(1)在幼儿教育中，表扬是一种重要的激励手段，它能够有效提升幼儿的自信心和积极性。研究表明，适时的表扬能够促进幼儿的认知发展，帮助他们形成积极的自我认知。例如，一项来自美国密歇根大学的研究显示，当幼儿在完成任务后得到教师的表扬，他们的认知能力在接下来的任务中表现更佳。在实际案例中，一位幼儿园教师发现，每当她表扬某个孩子“你今天画画真棒”，那个孩子在下一次绘画活动中会表现出更高的热情和创造力。

(2)为了确保表扬的有效性，教师需要掌握一些技巧。首先，表扬应当具体而明确，避免笼统的赞美。例如，说“你今天表现得很好”不如说“你今天在数学课上积极举手回答问题，做得真棒！”这样能够让幼儿知道表扬的原因，从而在类似情境中继续保持良好的行为。此外，表扬要真诚，避免虚假的夸奖，这可能会适得其反，损害幼儿的信任感。根据一项来自英国的研究，当幼儿感受到教师的表扬是真诚的，他们的行为改变更为持久。

(3)有效的表扬还应该关注幼儿的努力和进步，而不仅仅是结果。心理学家Dweck的研究表明，将表扬与努力相联系，如“你真的很努力，所以做得很好”，比单纯的“你做得很好”更能激发幼儿的内在动机。这种方法有助于幼儿形成“成长型思维模式”，相信自己的能力可以通过努力得到提升。在实际应用中，一位幼儿园教师通过记录每个孩子的进步，并在班会上公开表扬他们的努力，这极大地促进了班级整体的学习氛围，孩子们在看到同伴的进步时，也愿意付出更多的努力。

第二章：幼儿批评艺术

(1)幼儿批评时应避免直接指责或羞辱，这可能会导致幼儿产生抵触情绪，影响其自尊心。心理学家Dunn的研究表明，当幼儿感到被批评时，他们的大脑会产生压力反应，这会干扰他们的学习过程。例如，在幼儿园中，如果教师说“你怎么又把玩具扔地上，真是个捣蛋鬼”，这样的批评方式可能使孩子感到不被接受，进而影响到他们在游戏和学习中的参与度。

(2)批评的目的是帮助幼儿认识到错误并引导他们改正，而非仅仅惩罚。有效的批评应该具体指出错误行为，并提供改正的方法。一项来自加拿大的研究发现，当幼儿被告知如何改善行为时，他们更可能接受批评并做出改变。比如，教师可以这样对幼儿说：“我知道你很想玩那个玩具，但我们需要等轮到你了，这样大家都能玩到，你下次可以先做好等待的准备。”

(3)批评时应注意与幼儿建立良好的沟通。教师应该耐心倾听幼儿的解释，理解他们的立场，然后引导他们讨论问题所在。这样不仅能够让孩子感受到被尊重，还能够帮助他们学会从错误中学习。美国儿童教育专家Adler的建议是，在批评前先询问幼儿的感受：“你觉得这样做有什么不妥吗？”这样的提问方式可以促使幼儿自我反思，并鼓励他们参与到解决问题的过程中来。

第三章：表扬与批评的平衡运用

(1)在教育幼儿时，表扬与批评的平衡运用至关重要。过多地表扬可能导致幼儿依赖表扬，而缺乏自我激励的能力；反之，过多地批评则可能抑制幼儿的积极性和创造力。根据一项来自德国的研究，当表扬与批评的比例达到5:1时，幼儿的表现最为积极。例如，在幼儿园的日常活动中，教师可以通过表扬幼儿的独立性和解决问题的能力，同时指出需要改进的地方，如“你今天自己完成了很多事情，做得很好，下次如果遇到困难，记得先想想解决办法。”

(2)平衡表扬与批评的关键在于根据幼儿的具体行为和情境来调整。在幼儿做出积极行为时，及时的表扬能够强化这种行为；而在幼儿犯错时，适时的批评可以帮助他们认识到问题所在。一项来自澳大利亚的研究发现，当教师能够在表扬和批评之间找到合适的平衡，幼儿的行为问题会减少，自我效能感会提高。比如，当幼儿在画画时弄脏了衣服，教师可以先肯定他们的创作热情，然后引导他们学习如何保护自己的衣服。

(3)教师在运用表扬与批评时，还应注重一致性。一致性意味着教师对同一行为在不同时间、不同场合给予相同的反馈。这种一致性有助于幼儿建立稳定的行为准则。一项来自美国的研究指出，一致性高的教育环境能够显著提高幼儿的自我控制能力。例如，如果一个幼儿园教师规定在图书馆不能大声说话，那么无论何时何地，她都应该坚持这一规则，并对违反规定的幼儿进行适当的批评，同时对遵守规则的幼儿给予表扬。