第三单元 走向整体的世界-高中历史单元说课稿.docx

第三单元走向整体的世界-高中历史单元说课稿

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中历史

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2022年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生全球视野，理解不同文明在历史发展中的相互影响和交流。

2.提升学生历史思维能力，通过分析历史事件，培养学生批判性思维和问题解决能力。

3.强化学生的历史责任感，认识到历史进程中的个人与国家、民族的关系，增强民族自豪感和历史使命感。

4.增进学生对历史文化的尊重，理解多元文化共同构成人类文明发展的重要特征。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的历史基础知识，包括中国古代史、近现代史的基本脉络和重要事件。然而，对于“走向整体的世界”这一单元，学生可能对全球化的概念、世界历史的大格局以及不同文明间的互动了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对于探索未知的世界和历史变迁通常具有浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和实践活动来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“走向整体的世界”这一单元时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是全球化概念的理解，可能因为抽象而难以把握；二是不同文明间的复杂关系，需要学生具备较高的历史思维和分析能力；三是历史与现实的关联，学生可能难以将所学知识与时事相结合，从而产生应用上的困惑。针对这些挑战，教师需设计多样化的教学活动，帮助学生逐步克服。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、历史地图集。

2.课程平台：学校网络教学平台、历史学科专用网站。

3.信息化资源：世界历史发展时间轴、全球贸易路线图、历史纪录片片段、在线历史资料库。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、案例分析、历史图片展示。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，面带微笑，用亲切的语气向学生问候：“同学们，大家好！今天我们要一起探索一个新的主题——走向整体的世界。在上一节课中，我们学习了不同文明的发展，那么，接下来，我们将如何去理解这些文明是如何走向整体的呢？”

2.学生们纷纷举手发言，分享自己对这一主题的理解和期待。

二、新课讲授

1.老师首先引导学生回顾上一节课的内容，强调不同文明间的交流和互动是历史发展的关键。

2.老师接着展示世界历史发展时间轴，引导学生观察不同文明发展的大致时间顺序，并引导学生思考不同文明之间可能存在的联系。

3.老师引入全球化概念，解释全球化对世界历史发展的影响，引导学生思考全球化是如何推动世界走向整体的。

4.老师展示全球贸易路线图，引导学生分析不同文明间的贸易往来，探讨贸易对世界整体化的作用。

5.老师播放历史纪录片片段，让学生直观感受不同文明间的交流与融合。

6.老师组织学生进行小组讨论，要求学生结合所学知识，分析以下问题：

a.全球化对世界历史发展有哪些积极影响？

b.全球化过程中，不同文明之间可能存在哪些冲突和矛盾？

c.我们应该如何看待全球化对世界整体化的影响？

7.学生们分组讨论，积极参与，各抒己见。

8.老师邀请各小组代表分享讨论成果，其他学生认真倾听，并补充自己的观点。

9.老师对学生的讨论成果进行点评，强调以下几点：

a.全球化对世界历史发展具有积极影响，如促进了经济、文化、科技的交流与发展。

b.全球化过程中，不同文明之间可能存在冲突和矛盾，如贸易保护主义、文化冲突等。

c.我们应该以开放的心态看待全球化，推动世界整体化进程。

10.老师引导学生思考如何将所学知识应用于现实生活，强调在全球化的背景下，我们应具备跨文化沟通能力、国际视野和全球意识。

三、巩固练习

1.老师布置以下练习题，要求学生在课下完成：

a.请结合所学知识，简要分析全球化对世界历史发展的积极影响。

b.请举例说明全球化过程中可能存在的冲突和矛盾。

c.请谈谈你对全球化背景下个人发展的看法。

2.学生认真完成练习题，老师批改并给予反馈。

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的主要内容，强调全球化对世界历史发展的重要作用。

2.老师鼓励学生在日常生活中关注全球化现象，提高自己的国际视野。

3.老师总结本节课的学习成果，对学生的表现给予肯定。

4.学生们纷纷表示收获颇丰，对走向整体的世界有了更深入的认识。

五、布置作业

1.老师布置以下作业，要求学生在课下完成：

a.查阅资料，了解我国在全球化进程中的地位和作用。

b.结合所学知识，撰写一篇关于全球化对个人发展的影响的短文。

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