浅析现阶段学前教育绘本阅读教学中存在的问题及应对策略.docxVIP

PAGE

1-

浅析现阶段学前教育绘本阅读教学中存在的问题及应对策略

一、学前教育绘本阅读教学中存在的问题

(1)学前教育绘本阅读教学中存在的问题之一是阅读材料选择不当。当前，许多幼儿园在挑选绘本时，往往缺乏对幼儿年龄特点和认知水平的充分考虑，导致所选绘本内容与幼儿的实际需求脱节。一些绘本故事过于复杂，文字和图画难以引起幼儿的兴趣，甚至可能包含不适合幼儿接触的成人化元素。此外，部分绘本在制作上存在质量问题，如纸张质量差、印刷不清等，这些都影响了幼儿阅读体验。

(2)教师在绘本阅读指导过程中存在方法单一的问题。一些教师过于依赖传统的朗读和讲解方式，缺乏互动性和趣味性，导致幼儿在阅读过程中参与度不高。此外，教师对绘本内容的解读往往过于直白，未能充分挖掘绘本中的教育价值，使得绘本阅读教学流于形式。同时，教师对幼儿阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成重视不够，未能有效激发幼儿的阅读兴趣和想象力。

(3)家长在学前教育绘本阅读教学中参与度不足也是一个普遍问题。许多家长对绘本阅读的重要性认识不足，认为阅读只是学校教育的一部分，与家庭教育关系不大。因此，家长在家庭中很少与孩子共同阅读绘本，缺乏有效的亲子阅读指导。同时，部分家长由于工作繁忙，无法抽出时间陪伴孩子阅读，或者缺乏正确的阅读方法，导致亲子阅读质量不高，影响了幼儿阅读能力的提升。

问题一：阅读材料选择不当

(1)阅读材料选择不当是学前教育绘本阅读教学中一个不容忽视的问题。据一项针对我国幼儿园绘本阅读现状的调查显示，超过60%的幼儿园在绘本选择上存在一定程度的偏差。这些偏差主要体现在以下几个方面：首先，绘本内容与幼儿年龄特点不符，例如，为3岁以下的幼儿选择过于复杂的绘本，导致幼儿难以理解和接受；其次，绘本题材单一，缺乏多样性，难以满足幼儿对不同类型故事的兴趣需求；最后，绘本质量参差不齐，部分绘本存在插图不清晰、文字错误等问题，影响了幼儿的阅读体验。

(2)以某幼儿园为例，该园在绘本阅读教学中曾出现因阅读材料选择不当而引发的问题。该园为5岁幼儿选择了《格林童话》作为阅读材料，但由于故事中包含大量血腥、恐怖的元素，导致部分幼儿出现恐惧、焦虑等心理问题。此外，故事中的部分情节过于成人化，幼儿难以理解，使得绘本阅读教学效果大打折扣。这一案例反映出，在绘本阅读材料选择上，必须充分考虑幼儿的年龄特点、心理承受能力和认知水平，以确保阅读材料既能激发幼儿兴趣，又能促进其健康成长。

(3)数据显示，我国幼儿园绘本阅读教学中，约70%的绘本内容与幼儿生活实际脱节。例如，一些绘本故事背景设定在遥远的古代，或是一些虚构的国度，与幼儿的生活环境相差甚远，难以引起幼儿的共鸣。这种情况下，幼儿在阅读过程中往往难以投入，甚至产生抵触情绪。另一方面，绘本题材单一，如童话、寓言等类型占据了绘本阅读材料的大多数，而科普、历史、地理等类型的绘本却相对较少，这使得幼儿在阅读过程中难以接触到多元化的知识体系。因此，优化绘本阅读材料选择，提高绘本阅读质量，已成为学前教育领域亟待解决的问题。

问题二：教师指导方法单一

(1)教师在绘本阅读指导方法上的单一性是当前学前教育中普遍存在的问题。许多教师在阅读教学中，习惯于采用传统的朗读和讲解方式，缺乏创新和互动。这种单一的教学方法往往导致幼儿在阅读过程中被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。例如，在阅读《小熊请客》这一绘本时，一些教师只是简单地朗读故事，然后对故事内容进行简单的解释，而没有引导幼儿进行角色扮演、讨论故事情节等互动活动。

(2)此外，教师对绘本内容的解读过于直白，未能充分挖掘绘本中的教育价值。在阅读教学中，教师往往只关注故事本身，而忽略了绘本中蕴含的道德、情感、认知等方面的教育意义。这种单一的教学方式使得绘本阅读教学流于形式，无法达到预期的教育效果。例如，在阅读《彩虹色的花》这一绘本时，一些教师只是简单地介绍了彩虹的颜色，而没有引导幼儿思考彩虹花为何要帮助其他动物，以及这种助人为乐的精神。

(3)教师在绘本阅读指导中，对幼儿阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成重视不够。许多教师认为，绘本阅读是学校教育的一部分，与家庭教育关系不大，因此很少在家庭中与孩子共同阅读绘本。同时，由于缺乏正确的阅读方法，家长在陪伴孩子阅读时，往往只是简单地朗读故事，而没有引导孩子进行思考和讨论。这种单一的教学模式不利于幼儿阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成，从而影响了幼儿阅读能力的提升。

问题三：家长参与度不足

(1)家长在学前教育绘本阅读教学中的参与度不足是一个显著的问题。根据一项全国性的调查，超过80%的家长表示，由于工作繁忙和生活节奏加快，他们很少有时间陪伴孩子进行绘本阅读。这种参与度不足不仅体现在家庭阅读活动的缺乏，还表现在家长对幼儿阅读兴趣和习惯的培养上。例如，在调查中，只有不到30%的家