Unit 3 discovery说课稿 -2024-2025学年沪教版（五四制）英语六年级上册.docx

Unit3discovery说课稿-2024-2025学年沪教版（五四制）英语六年级上册

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课选自2024-2025学年沪教版（五四制）英语六年级上册Unit3discovery。本单元围绕“探索发现”这一主题，主要包括以下内容：介绍著名的科学家，如爱因斯坦、牛顿等，以及他们的发现；学习描述科学家发现的过程；通过阅读和听力练习，提高学生的英语阅读和听力能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，包括文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习科学家的故事，增强对科学文化的认识，提升跨文化交际能力。在思维品质方面，学生将学会分析科学家的研究方法，培养批判性思维和解决问题的能力。在学习能力方面，学生将通过参与多样化的语言实践活动，提高自主学习、合作学习和探究学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

六年级学生在之前的学习中已经接触过一些基本的科学知识，对自然现象和简单的科学原理有一定的了解。在英语学习中，他们已经具备了一定的词汇量和语法基础，能够进行简单的日常对话和阅读理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

六年级学生对探索未知、了解科学知识有着浓厚的兴趣。他们的学习能力强，能够通过多种渠道获取信息，如阅读、观看科普视频等。在英语学习上，他们倾向于通过互动和实践来提高语言运用能力。学习风格上，部分学生可能更偏好视觉学习，通过图片和视频来理解新知识；而另一部分学生可能更擅长听觉学习，通过听录音和模仿来提高口语。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在本次课程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是科学术语的英语表达可能较为复杂，学生需要通过额外的努力来掌握；二是科学家的发现过程可能涉及抽象的概念，学生需要具备一定的逻辑思维能力来理解；三是阅读理解能力不足可能导致学生难以把握文章的主旨和大意。针对这些挑战，教师应提供适当的辅助材料，如科学术语卡片、思维导图等，帮助学生更好地理解和学习。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、白板或电子白板

-课程平台：沪教版英语六年级上册配套教学平台

-信息化资源：科学家发现故事的视频资料、英语听力材料、在线词典

-教学手段：实物教具（如科学家肖像卡片）、PPT演示文稿、互动式学习软件

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于科学家发现的视频片段，如牛顿发现万有引力定律的过程，引起学生兴趣。

2.提出问题：引导学生思考，科学家是如何通过观察、实验和推理发现科学规律的？

3.学生回答问题，教师总结，引出本节课的主题：科学家与他们的发现。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师介绍科学家：爱因斯坦、牛顿、居里夫人等，简要介绍他们的生平和主要贡献。

2.介绍科学家的研究方法：观察、实验、推理、假设等，并结合具体例子讲解。

3.阅读课文，讲解课文内容，强调重点词汇和句型。

4.学生跟读课文，教师纠正发音和语调。

三、巩固练习（10分钟）

1.词汇练习：通过卡片游戏、填空等形式，让学生巩固课文中的重点词汇。

2.句型练习：让学生根据课文内容，运用所学句型进行造句。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的科学发现过程，分享各自的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提出问题，如：科学家是如何克服困难的？他们的发现对我们有什么启示？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示科学家发现过程的图片，引导学生观察并描述图片内容。

2.学生分组，每组选择一位科学家，用英语介绍这位科学家的发现过程。

3.小组展示完毕，其他小组评价，教师点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将科学家的精神运用到我们的学习和生活中？

2.学生分享自己的观点，教师总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调科学家的发现过程和科学精神的重要性。

2.布置作业：让学生写一篇关于自己最喜欢的科学家的短文，要求用英语描述科学家的发现过程和影响。

教学时间：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在本节课的学习中，通过听、说、读、写的多种练习，掌握了课文中的重点词汇，如“discovery”、“experiment”、“observation”、“conclusion”等。这些词汇的使用不仅增强了学生的词汇量，而且有助于他们在日常生活和英语学习中更加准确地表达自己的思想和观点。

2.语法能力：通过本节课的学习，学生能够理解和运用一般过去时态，以及描述事件发生顺序的句型，如“First,...,then...,