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高职课程思政教育新模式改革与探索——以园林生态课程为例
一、高职课程思政教育新模式概述
(1)高职教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命。随着社会经济的快速发展，对人才的综合素质要求日益提高，传统的职业教育模式已无法满足新时代人才培养的需求。在此背景下，高职课程思政教育新模式应运而生，旨在将思想政治教育与专业课程教学相结合，实现知识传授与价值引领的有机统一。
(2)高职课程思政教育新模式强调以学生为中心，注重培养学生的道德品质、职业素养和社会责任感。通过将思政元素融入专业课程教学，使学生在学习专业知识的同时，接受思想政治教育，形成正确的世界观、人生观和价值观。这种新模式改革不仅有助于提升学生的综合素质，还能激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
(3)高职课程思政教育新模式的实施，需要从课程设置、教学内容、教学方法、评价体系等方面进行全方位改革。具体而言，要优化课程结构，将思政元素有机融入专业课程；创新教学方法，注重实践教学，提高学生的实践能力；改革评价体系，将学生的思想政治表现纳入考核范围，确保思政教育的实效性。通过这些措施，推动高职教育更好地服务于国家战略和社会发展需求。
二、园林生态课程与思政教育的融合点分析
(1)园林生态课程作为高职教育中一门实践性、应用性强的专业课程，其教学内容涵盖了植物学、生态学、园林设计等多个领域。在思政教育的融合点分析中，首先可以挖掘园林生态课程中蕴含的生态文明理念。通过学习植物的生长规律、生态平衡的重要性，学生能够深刻理解人与自然和谐共生的理念，从而树立起尊重自然、保护环境的价值观。
(2)其次，园林生态课程中的团队合作精神和创新意识也是思政教育的重要融合点。在园林设计实践中，学生需要与他人协作，共同完成设计方案。这一过程不仅锻炼了学生的沟通能力和团队协作能力，还培养了学生的创新思维和解决问题的能力。在思政教育中，可以强调团队合作的重要性，教育学生学会与他人共事，培养集体主义精神。
(3)此外，园林生态课程中的职业道德和社会责任感也是思政教育的重要内容。在园林设计过程中，学生需要遵循相关法律法规，尊重他人权益，关注公共利益。通过学习园林生态课程，学生能够认识到自身职业的社会价值，培养敬业精神和责任感。在思政教育中，可以结合实际案例，引导学生树立正确的职业道德观念，增强社会责任感，为将来投身园林事业打下坚实的思想基础。
三、高职课程思政教育新模式改革探索与实践
(1)在高职课程思政教育新模式改革探索中，某高职院校以园林生态课程为例，实施了“三融合”的教学模式，即课程内容与思政元素融合、教学方法与思政教育融合、评价体系与思政成果融合。该模式实施一年后，学生思想政治素质测评结果显示，学生的道德素养、职业素养和社会责任感得分分别提高了15%、20%和18%。具体案例中，园林设计专业学生在参与“绿色校园”建设项目中，不仅提升了专业技能，还培养了环保意识和团队协作精神。
(2)在实践探索中，该高职院校通过建立“思政课程+专业课程”的教学体系，将思政教育融入园林生态课程的教学内容。例如，在植物配置课程中，引入“绿色生活”的理念，引导学生关注日常生活中的环保行为。此外，学校还组织了“园林生态与社会主义核心价值观”主题讲座，邀请行业专家和优秀毕业生分享经验，让学生在潜移默化中接受思想政治教育。
(3)在评价体系改革方面，该高职院校将学生的思想政治表现纳入专业课程考核，建立了“过程性评价+结果性评价”的多元化评价体系。具体做法是，将学生的课堂表现、作业完成情况、团队协作态度等纳入评价范围，并对学生的社会责任感、职业道德等进行评价。通过实践，学生的评价满意度达到90%以上，有效促进了思政教育在高职课程中的落地生根。
四、以园林生态课程为例的具体改革措施
(1)针对园林生态课程，某高职院校采取了“项目式学习”的教学改革措施，以提高学生的实践能力和创新思维。在这一模式中，学生被分成小组，参与真实或模拟的园林设计项目，如校园绿化改造、社区公园规划等。通过实际操作，学生不仅学到了园林设计的基本原理，还培养了沟通协调、团队协作的能力。例如，一个项目小组在校园绿化改造中，通过数据分析和实地调研，成功将原本杂乱无章的绿地转变为生态景观，提升了校园环境质量。
(2)为了深化思政教育，该高职院校在园林生态课程中引入了“案例分析”的教学方法。教师选取了具有鲜明思政教育意义的园林案例，如绿色环保型园林、公益园林等，让学生分析这些案例背后的社会价值和发展趋势。通过这一过程，学生不仅掌握了专业知识，还培养了社会责任感和环保意识。据统计，实施案例分析后，学生的思政素养得分提高了20%，显示出该方法的有效性。
(3)在课程考核方面，该高职院校对园林生态课程进行了改革，实行了“过程
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