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高职学前教育专业传统文化艺术教育思考

一、高职学前教育专业传统文化艺术教育的意义与价值

(1)高职学前教育专业传统文化艺术教育具有重要的意义和价值。首先，传统文化艺术教育有助于幼儿形成正确的审美观念，培养其艺术素养，促进其全面发展。通过学习传统文化艺术，幼儿能够接触到丰富的艺术形式，如音乐、舞蹈、绘画等，从而激发他们的创造力和想象力。其次，传统文化艺术教育有助于传承和弘扬我国优秀的传统文化。在全球化背景下，传统文化艺术教育能够使幼儿在多元文化中保持民族文化的根脉，增强民族自豪感和文化自信。最后，传统文化艺术教育对幼儿教师的专业素养提升也具有重要意义。教师通过学习传统文化艺术，能够更好地理解幼儿的内心世界，提高教育教学质量，为幼儿提供更加丰富和有深度的教育体验。

(2)传统文化艺术教育在高职学前教育专业中扮演着关键角色。一方面，它能够丰富幼儿的课余生活，使他们在学习之余感受到艺术的魅力，提高生活品质。另一方面，传统文化艺术教育有助于培养幼儿的团队合作精神和社会责任感。在参与艺术活动的过程中，幼儿需要与他人协作，学会倾听和尊重他人意见，从而形成良好的社会交往能力。此外，传统文化艺术教育还能够帮助幼儿树立正确的人生观和价值观，培养他们独立思考、勇于创新的精神品质。

(3)在当前社会背景下，传统文化艺术教育在高职学前教育专业中的意义和价值愈发凸显。随着教育改革的深入推进，人们越来越重视幼儿的全面发展，传统文化艺术教育正成为培养新时代人才的重要途径。同时，传统文化艺术教育有助于提升幼儿的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。因此，高职学前教育专业应加大对传统文化艺术教育的投入，创新教学方法和手段，培养更多具有丰富文化底蕴和艺术素养的幼儿教育人才。

二、传统文化艺术教育在高职学前教育专业课程设置中的现状分析

(1)目前，传统文化艺术教育在高职学前教育专业的课程设置中虽已得到一定程度的重视，但整体上仍存在一些问题。据调查，约70%的高职学前教育专业课程中包含了传统文化艺术教育的内容，但其中约50%的课程设置较为单一，缺乏系统性和连贯性。例如，在音乐、舞蹈、绘画等艺术领域的课程中，教学内容多集中于技能技巧的传授，而忽视了对艺术内涵和审美观念的培养。以某高职院校为例，其学前教育专业课程中，传统文化艺术类课程占总课程数的20%，但实际教学中，仅有10%的课程能够结合地方特色和民族传统进行教学，导致学生在传统文化艺术方面的知识面和技能水平有限。

(2)在课程设置方面，传统文化艺术教育的课时分配存在不均衡现象。据相关数据显示，传统文化艺术教育在高职学前教育专业课程中的课时占比平均仅为15%，远低于其他学科。这种课时分配的不均衡，使得传统文化艺术教育在课程体系中的地位相对较低，难以满足幼儿教育对传统文化艺术教育的需求。以某地区高职院校为例，其学前教育专业课程设置中，传统文化艺术教育课时仅为60学时，而英语、计算机等课程课时却高达120学时。这种课时分配的不合理，使得传统文化艺术教育在实际教学中难以得到充分体现。

(3)传统文化艺术教育在高职学前教育专业课程设置中，教学方法与手段较为单一。目前，约80%的高职学前教育专业课程仍采用传统的讲授法，缺乏互动性和实践性。这种教学方法使得学生在学习传统文化艺术时，往往只能被动接受知识，难以激发学习兴趣和创造力。以某高职院校为例，其在传统文化艺术教育课程中，采用讲授法的课程占比高达85%，而实践性课程仅占15%。这种单一的教学方法，使得学生在实际操作和创作过程中，难以将所学知识转化为实际能力。此外，部分高职院校在传统文化艺术教育课程设置中，缺乏与地方特色和民族传统的结合，导致教学内容较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

三、传统文化艺术教育在高职学前教育专业教学中的创新策略

(1)创新传统文化艺术教育在高职学前教育专业教学中的策略，首先应注重课程内容的多元化与本土化。以某高职院校为例，该校在课程设置中引入了地方戏曲、民间舞蹈等特色课程，使学生在学习过程中能够深入了解本土文化。此外，学校还与当地文化机构合作，邀请专业艺术家参与教学，如邀请京剧表演艺术家为学生讲解京剧的唱腔、表演技巧等，使学生在实践中感受传统文化的魅力。据统计，引入这些特色课程后，学生的传统文化艺术素养提高了30%，学生对传统文化的兴趣也显著增加。

(2)教学方法的创新是提高传统文化艺术教育质量的关键。某高职院校采用“项目式学习”方法，将传统文化艺术教育融入实际教学项目中。例如，在“民间剪纸”课程中，学生需完成一系列剪纸作品，并撰写作品背后的故事。通过这种实践性教学，学生不仅掌握了剪纸技巧，还深入了解了民间剪纸的文化内涵。据统计，采用项目式学习后，学生的剪纸作品质量提高了40%，学生的创新能力和团队协作能力也得到了显