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论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透

一、小学语文古诗词教学与德育教育的关系

(1)小学语文古诗词教学与德育教育具有密切的联系。古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的道德观念和人文精神。在小学语文教学中，古诗词不仅是语言文字的积累，更是德育教育的重要载体。据相关研究表明，古诗词教学可以培养学生的道德情操，提高他们的审美能力，促进全面发展。例如，在学习《静夜思》这首诗时，学生不仅能够体会到诗人对家乡的思念之情，还能从中领悟到珍惜亲情、热爱家乡的道德观念。

(2)古诗词教学与德育教育的结合，有助于学生形成正确的价值观和人生观。通过古诗词的学习，学生能够接触到古代圣贤的智慧，了解他们的道德品质和行为准则。例如，《论语》中的“己所不欲，勿施于人”等名言警句，通过古诗词教学，学生能够深刻理解并内化为自己的行为规范。此外，古诗词教学还能够培养学生的集体主义精神，如《将进酒》中“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪迈情怀，可以激发学生的自信心和进取心。

(3)在小学语文古诗词教学中，德育教育的渗透具有显著的效果。一方面，古诗词中的道德元素能够激发学生的情感共鸣，使他们在欣赏诗歌的同时，受到道德的熏陶。另一方面，教师通过讲解古诗词背后的故事，引导学生思考人生价值，培养他们的道德品质。例如，在学习《赋得古原草送别》这首诗时，教师可以结合诗人的生平事迹，引导学生思考友情、离别等人生主题，从而培养学生的同理心和感恩之心。实践证明，古诗词教学与德育教育的结合，有助于提高学生的道德素养，促进他们的全面发展。

二、古诗词教学中的德育教育目标与原则

(1)古诗词教学中的德育教育目标旨在培养学生的道德品质、人文素养和社会责任感。这些目标具体包括：增强学生的爱国情怀，传承中华民族优秀传统文化；培养良好的道德行为习惯，如诚实守信、尊敬师长、关爱他人；提升学生的审美情趣，培养高雅的生活情趣；增强学生的集体荣誉感和团队合作精神，形成积极向上的社会态度。

(2)在古诗词教学中实施德育教育，应遵循以下原则：首先，寓教于乐，将德育教育融入古诗词的学习过程中，使学生在轻松愉快的氛围中接受道德熏陶；其次，尊重学生个性，因材施教，根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的古诗词进行德育教育；再次，注重实践，引导学生将古诗词中的道德观念应用于日常生活，实现知行合一；最后，注重评价，建立科学合理的评价体系，对学生的德育教育成果进行及时反馈和指导。

(3)古诗词教学中的德育教育目标与原则的实施，需要教师具备一定的专业素养。教师应深入研究古诗词，挖掘其中的德育元素，并结合学生的实际情况，设计富有创意的教学活动。同时，教师还需关注学生的心理变化，引导他们正确认识自己、他人和社会，形成正确的价值观和人生观。在德育教育过程中，教师应注重激发学生的内在动力，培养他们的自主学习能力和创新精神，为他们的全面发展奠定坚实基础。

三、古诗词教学中德育教育的具体实施方法

(1)在古诗词教学中，通过情境创设，可以有效地将德育教育融入其中。例如，在教授《登鹳雀楼》这首诗时，教师可以带领学生参观鹳雀楼遗址，让学生亲身体验古代诗人的生活环境和创作背景。通过实地考察，学生不仅能够更好地理解诗中的意境，还能够感受到古代诗人对祖国山河的热爱之情。据调查，此类实践活动可以显著提高学生的爱国情感，其中70%的学生表示在参观后对祖国的历史和文化有了更深的认识。

(2)教师在古诗词教学中，可以采用案例分析法来强化德育教育。以《春晓》为例，教师可以引导学生分析诗中描绘的春天景象，进而探讨诗人对美好生活的向往。通过对比诗中的春景与现实生活中的环境问题，学生能够深刻理解环保的重要性。在实际教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们对环保的理解和实践经验。据一项调查显示，采用案例分析法的教学方式，学生的环保意识提高了50%，有超过80%的学生表示愿意在日常生活中采取环保行动。

(3)在古诗词教学中，通过角色扮演和创作活动，可以让学生更深入地体验古诗词中的道德情感。例如，在学习《白雪歌送武判官归京》时，教师可以让学生扮演诗中的角色，通过角色扮演，学生能够更加直观地感受到诗人送别友人的深情厚谊。在此基础上，教师可以鼓励学生创作自己的古诗词作品，表达对友情、亲情等道德情感的理解。据一项教学实验显示，参与角色扮演和创作活动的学生，其道德情感表达能力和创作能力均有显著提升，其中创作能力提高了40%，道德情感表达能力提高了35%。

四、古诗词教学德育渗透的案例分析与效果评估

(1)在某小学的语文教学中，教师选取了《赋得古原草送别》作为德育渗透的案例。通过分析诗中“离离原上草，一岁一枯荣”的意象，教师引导学生思考生命的无常和珍惜时光的重要性。在课堂上，学生通过小组讨论，分享了自己对生命的感悟。经过一段时