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英语文学阅读思维型READ模式在中国寓言故事(英文版)教学中的运用

第一章READ模式概述

READ模式，即Read,Examine,Analyze,andDiscuss模式，是一种广泛应用于英语文学教学中的阅读策略。这种模式强调学生在阅读过程中不仅要理解文本的字面意义，更要深入挖掘文本背后的深层含义和文化背景。READ模式的核心在于培养学生的批判性思维和综合分析能力。根据相关研究，READ模式在英语文学教学中已被证明能够有效提升学生的阅读理解能力和文学素养。

READ模式的具体实施过程包括四个步骤：首先是Read（阅读），在这一阶段，学生需要快速浏览文本，把握文章的大意和基本结构。其次是Examine（审视），学生在这一阶段要对文本进行深入阅读，注意作者的用词、句式和修辞手法，并思考这些元素如何共同构建了文章的主题和风格。第三步是Analyze（分析），学生需要对文本进行批判性分析，探究文本的主题、人物、情节以及它们之间的相互关系。最后一步是Discuss（讨论），在这一阶段，学生可以与同伴或教师进行交流，分享自己的理解和观点，同时也要倾听他人的看法，从而形成更加全面和深入的理解。

以美国作家弗朗西斯·斯科特·基·菲茨杰拉德的名作《了不起的盖茨比》为例，运用READ模式的教学实践表明，学生在阅读过程中不仅能够掌握小说的基本情节和人物形象，还能够深入理解小说所反映的美国梦的幻灭和道德的沦丧。具体来说，学生在阅读小说时，首先通过快速浏览了解到小说讲述了主人公盖茨比的传奇故事，接着在审视阶段，他们注意到作者在描述盖茨比的奢华生活时，运用了大量的象征和隐喻手法，如盖茨比的豪宅象征着美国梦的虚幻，而他的豪华汽车则象征着物质的空虚。在分析阶段，学生进一步探讨了盖茨比的悲剧命运，认为他的失败不仅是个人原因，也反映了当时社会道德的缺失。最后，在讨论阶段，学生通过小组讨论，分享了各自对小说主题的不同解读，如对梦想的追求、对财富的崇拜以及对爱情和道德的看法等。通过这样的教学实践，学生的阅读理解能力和批判性思维能力得到了显著提升。

第二章中国寓言故事(英文版)的特点与教学需求

(1)中国寓言故事拥有悠久的历史和丰富的文化内涵，其英文版作品在国内外教育领域广受欢迎。这些故事往往以简洁的语言、生动的故事情节和深刻的寓意吸引读者。据统计，中国寓言故事英文版的教学应用在英语教学中的比例逐年上升，特别是在中小学英语课程中，寓言故事成为了培养学生阅读兴趣、提升文化素养的重要材料。例如，《庄子》中的《庖丁解牛》、《孟子》中的《得道多助，失道寡助》等，都是深受学生喜爱的经典寓言。

(2)中国寓言故事(英文版)的特点主要体现在以下几个方面。首先，寓言故事具有鲜明的道德教育功能，通过动物、植物等拟人化角色，传递了诚信、勤劳、智慧等传统美德。其次，故事结构紧凑，情节曲折，易于学生理解和记忆。再者，寓言故事中蕴含着丰富的文化元素，如成语、典故、历史故事等，有助于学生了解中国的历史和文化。在教学实践中，教师可以利用这些特点设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。

(3)针对中国寓言故事(英文版)的教学需求，教师应注重以下几个方面。首先，在阅读过程中，教师应引导学生关注故事中的道德寓意，培养他们的道德观念。其次，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生深入理解故事情节，提高他们的语言表达能力。此外，教师还可以结合故事中的文化元素，开展跨文化教学，让学生了解中国的历史和文化。最后，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。例如，在教授《狐假虎威》一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在扮演过程中体会故事中的寓意，同时提高他们的英语口语能力。

第三章READ模式在中国寓言故事(英文版)教学中的应用策略

(1)在运用READ模式进行中国寓言故事(英文版)的教学时，首先应注重阅读阶段的引导。教师可以设计课前预习任务，让学生提前阅读故事，了解故事的基本情节和人物。同时，教师可以提供一些背景知识，如故事发生的时代背景、文化习俗等，帮助学生更好地理解故事内容。在课堂上，教师可以组织学生进行快速阅读，鼓励他们用自己的语言概述故事，从而培养学生的阅读速度和理解能力。

(2)接下来是审视阶段，教师应引导学生深入挖掘寓言故事的细节。通过提问、讨论等方式，让学生关注故事中的象征意义、人物性格和道德寓意。例如，在讲解《掩耳盗铃》时，教师可以引导学生思考这个故事传达了怎样的道德观念，以及人物的行为背后的心理动机。此外，教师还可以利用多媒体技术，如图片、视频等，展示与故事相关的文化元素，帮助学生更好地理解故事背后的文化内涵。

(3)分析阶段是READ模式中的关键环节，教师应引导学生对寓言故事进行批判性思考。通过小组合作、角色