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高职院校劳动教育人才培养目标定位和课程设计

一、高职院校劳动教育人才培养目标定位

高职院校劳动教育人才培养目标定位方面，首先应明确劳动教育的核心价值在于培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动精神。这一目标定位需紧密结合我国社会主义现代化建设的实际需求，以立德树人为根本，旨在培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。具体而言，劳动教育人才培养目标应包括以下几个方面：(1)强化劳动观念，使学生深刻认识到劳动是人类社会发展的基石，树立正确的劳动价值观；(2)提升劳动技能，通过实践操作，使学生掌握一定的职业技能，提高就业竞争力；(3)塑造劳动精神，培养学生勤奋、敬业、团结、协作的精神品质，为将来投身社会建设打下坚实基础。

其次，高职院校劳动教育人才培养目标定位应注重培养学生的综合素质。在知识经济时代，单一的职业技能已无法满足社会发展的需求。因此，劳动教育不仅要关注学生的专业技能，还要注重其道德品质、文化素养和身心健康的全面发展。具体表现在：(1)培养学生的道德品质，使其具备良好的职业道德和社会责任感；(2)提高学生的文化素养，增强其人文精神和审美情趣；(3)关注学生的身心健康，培养其良好的心理素质和身体素质。

最后，高职院校劳动教育人才培养目标定位要与时俱进，适应时代发展。随着我国经济社会的发展，产业结构的不断优化，劳动教育人才培养目标应与时俱进，紧跟时代步伐。具体要求包括：(1)关注新兴产业发展，调整劳动教育课程设置，培养适应新兴产业发展需求的人才；(2)加强校企合作，拓宽学生实习实训渠道，提高学生的实践能力；(3)注重培养学生的创新创业能力，激发学生的创新潜能，为我国经济社会发展提供源源不断的创新动力。

二、1.劳动教育人才培养的背景与意义

(1)随着我国经济社会的发展，职业教育的重要性日益凸显，高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，肩负着为国家经济社会发展提供人力资源支持的重任。近年来，我国高等职业教育规模不断扩大，在校生人数超过1500万人，但劳动教育在人才培养中的地位和作用却相对较弱。据统计，我国高职院校劳动教育课程设置不足，劳动教育实践环节较少，学生劳动素养普遍较低。以某高职院校为例，劳动教育课程占比仅为5%，远低于其他课程，且实践环节不足，导致学生动手能力、团队协作能力等方面存在不足。

(2)劳动教育人才培养的背景在于，当前社会对高素质技术技能人才的需求日益增长。一方面，我国正处于工业化、信息化、城镇化的快速发展阶段，新兴产业不断涌现，对技术技能人才的需求量逐年攀升。另一方面，我国传统劳动教育观念的淡薄，导致部分学生缺乏劳动意识，劳动技能低下，难以适应快速变化的社会需求。据调查，我国大学生劳动素养指数仅为60.8分，低于国际平均水平。此外，劳动教育在培养大学生社会责任感、创新精神和实践能力方面也具有重要意义。例如，某高职院校通过实施劳动教育，学生在毕业后的就业率和薪资水平均有所提高，为社会发展贡献了巨大力量。

(3)劳动教育人才培养的意义在于，它有助于提升学生的综合素质，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。首先，劳动教育可以增强学生的社会责任感，使其认识到劳动对社会发展的重要性，激发其投身社会建设的热情。据相关数据显示，接受过劳动教育的大学生，其在社会公益活动中参与度更高，志愿服务时长更长。其次，劳动教育有助于培养学生的创新精神和实践能力，提高其解决实际问题的能力。例如，某高职院校学生在参与劳动教育实践项目中，成功研发了一款新型环保产品，为我国环保事业做出了贡献。最后，劳动教育有助于学生形成正确的劳动观念，树立良好的劳动习惯，为其未来的职业生涯奠定坚实基础。

三、2.劳动教育人才培养的目标设定

(1)劳动教育人才培养的目标设定应聚焦于培养学生的全面素质，包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质和身心素质。在思想政治素质方面，目标是使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强爱国主义精神和集体主义意识。职业道德素质上，目标是培养学生的敬业精神、诚实守信、团结协作和奉献社会的品质。科学文化素质则要求学生掌握扎实的专业知识和技能，具备创新意识和能力。身心素质方面，目标是促进学生身心健康发展，增强体质，培养良好的心理素质。

(2)具体到技能培养，劳动教育人才培养的目标应包括基本劳动技能、专业劳动技能和创新能力。基本劳动技能是指学生应具备的基本生活和生产技能，如日常生活自理、简单的家务劳动、农业生产等。专业劳动技能则要求学生掌握所学专业领域的实际操作能力，能够胜任相关岗位的工作。创新能力则是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，鼓励学生进行技术创新和工艺改进。

(3)此外，劳动教育人才培养的目标还应当强调社会责任和职业素养的培养。社会责任方面，目标是使学生认识到个人与社会的关