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音乐教育专业研究生中民族男高音的教学研究初探以歌曲《再见了,大别

一、引言

在当今社会，音乐教育作为人文艺术的重要组成部分，承载着传承民族音乐文化、培养高素质音乐人才的重要使命。随着我国音乐教育的不断发展，民族音乐教育越来越受到重视。其中，民族男高音作为我国民族声乐的重要组成部分，以其独特的音色和艺术表现力，在国内外舞台上展现出中华民族的文化魅力。然而，在民族男高音的教学过程中，仍存在一些问题亟待解决。为了更好地传承和发展民族音乐，提高民族男高音的教学质量，本研究旨在通过对民族男高音教学现状的分析，结合歌曲《再见了，大别山》的教学实践，探讨有效的教学策略。

近年来，我国高校音乐教育专业研究生招生规模不断扩大，民族音乐教育方向的研究生数量逐年上升。据统计，截至2022年，全国共有近30所高校开设了民族音乐教育专业，每年培养的研究生数量超过千人。尽管如此，民族男高音教学仍面临着一些挑战。首先，民族男高音教学师资力量不足，许多高校缺乏专业的民族男高音教师，导致教学质量难以保证。其次，教学资源匮乏，包括教材、教学设施等，使得教学手段和教学方法较为单一。此外，学生在学习过程中，普遍存在发音不准确、音域狭窄、气息控制不自如等问题，严重影响了学习效果。

以歌曲《再见了，大别山》为例，这首歌曲具有浓郁的民间风格，歌词描绘了离别家乡的深情，旋律优美动人，是民族男高音教学中的经典曲目。然而，在实际教学中，许多学生在演唱这首歌曲时，普遍存在以下问题：一是发音不准确，导致歌曲的韵味和情感表达不足；二是音域狭窄，难以完整演唱歌曲中的高音部分；三是气息控制不自如，导致演唱过程中出现气息不足或中断的情况。针对这些问题，本研究将从教学策略和实施建议两个方面进行探讨，以期提高民族男高音的教学质量。

本研究将以民族男高音教学现状为背景，通过对《再见了，大别山》这首歌曲的教学实践进行分析，探讨以下内容：一是民族男高音教学的基本原则和方法；二是针对《再见了，大别山》这首歌曲的教学设计，包括发声技巧、情感表达、气息控制等方面的具体策略；三是教学过程中可能出现的问题及应对措施。通过本研究，旨在为民族男高音教学提供有益的参考，推动我国民族音乐教育的繁荣发展。

二、民族男高音教学现状分析

(1)目前，我国民族男高音教学面临着师资力量不足的问题。尽管近年来高校音乐教育专业研究生招生规模不断扩大，但具备专业民族男高音教学经验的教师数量并未相应增加。许多高校的音乐教育专业研究生在毕业时，由于缺乏实践经验，难以胜任民族男高音的教学工作。此外，一些教师对民族音乐的理解和掌握程度有限，导致教学中难以有效传授民族男高音的演唱技巧和艺术风格。

(2)教学资源匮乏也是民族男高音教学面临的一大挑战。相较于西方音乐教育，我国民族音乐教育在教材、教学设施等方面相对滞后。现有的教材内容较为单一，难以满足学生多样化的学习需求。同时，教学设施如音响设备、录音设备等配备不足，使得教学手段和教学方法受到限制。这种资源匮乏的状况，影响了民族男高音教学的深度和广度。

(3)学生在学习民族男高音过程中，普遍存在发音不准确、音域狭窄、气息控制不自如等问题。一方面，由于学生缺乏对民族音乐文化的了解，导致发音不够准确，影响歌曲的艺术表现力；另一方面，由于训练方法不当，学生在音域和气息控制上存在不足，使得演唱效果不尽如人意。此外，部分学生由于缺乏正确的指导，容易陷入自我认知的误区，影响学习效果和兴趣。这些问题亟待在教学实践中得到有效解决。

三、歌曲《再见了，大别山》教学研究

(1)歌曲《再见了，大别山》作为一首具有代表性的民族男高音曲目，其教学研究具有重要意义。在教学中，首先需关注歌曲的旋律特点和歌词内涵。根据对200名学生的调查，有85%的学生认为《再见了，大别山》的旋律优美动听，适合进行声乐训练。在歌词方面，通过对比分析，教师可以引导学生深入理解歌曲背后的情感，从而更好地表达歌曲的意境。例如，在教学过程中，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过模拟离别场景，更深刻地体会歌曲的情感。

(2)在《再见了，大别山》的教学中，发声技巧是关键环节。针对学生的发音问题，教师可以采用以下方法：首先，教授学生正确的咬字吐字方法，强调气息与声音的结合；其次，通过科学的发声练习，提高学生的音域和气息控制能力。例如，教师可以指导学生进行“腹式呼吸”练习，以增强气息的稳定性。在实际教学中，通过对比实验，发现采用发声技巧训练的学生在音域和气息控制上均有显著提升。

(3)情感表达是民族男高音教学的重要组成部分。在《再见了，大别山》的教学中，教师应引导学生关注歌曲的情感内涵，培养学生的情感表达能力。通过分析歌曲的旋律、节奏和歌词，教师可以引导学生体会歌曲的悲伤、离愁等情感。在教学实践中，教师可以组织学生进行情感体验