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《第四单元水的三态变化：19水的三种状态》说课稿-2024-2025学年青岛版科学四年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过引导学生探究水的三态变化，帮助学生理解物质的三种状态及其相互转化，培养他们的观察、思考和实验能力。结合青岛版科学四年级上册《第四单元水的三态变化：19水的三种状态》课程内容，我将通过生动的教学实例和实验，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高科学素养。同时，注重联系生活实际，让学生认识到水在自然界中的重要作用，培养他们珍惜和保护水资源的意识。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：科学思维与创新实践、科学态度与责任担当。通过探究水的三态变化，学生将培养观察、分析、推理的科学思维能力，以及设计实验、记录数据的实践能力。同时，引导学生形成对科学现象的探究兴趣，培养他们积极探究、勇于提问的科学态度，并增强对水资源保护的环保意识，形成对社会、对自然的责任担当。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经学习了关于物质的基本特征，包括固态、液态和气态的基本概念。他们也对水的沸腾和冰冻现象有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对自然现象充满好奇心，对水的三态变化表现出浓厚的兴趣。他们在观察和实验方面具备一定的基础能力，喜欢通过动手操作来学习新知识。学生中有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或动手操作，因此多样化的教学方法将有助于满足不同学生的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对水在不同状态下的分子结构和性质变化理解不深，需要通过实验和直观教具来加强理解。此外，对实验数据的记录和分析可能会让学生感到困难，需要教师提供明确的指导和示例。同时，部分学生可能在抽象思维和理解复杂概念时遇到挑战，需要通过具体实例来辅助理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合四年级学生的认知特点，本节课采用讲授与实验相结合的教学方法。通过讲解水的三态变化原理，再通过实验观察水的状态变化，增强学生的直观体验。

2.设计实验观察活动，让学生分组进行水的冰冻和沸腾实验，记录观察结果，并通过小组讨论分析实验现象。同时，引入角色扮演活动，让学生模拟水分子在不同状态下的行为，以促进学生互动和深入理解。

3.使用多媒体课件展示水的三态变化过程，以及相关动画和视频，帮助学生形象地理解分子间的变化。同时，利用互动白板进行课堂互动，提高学生的参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于水的三态变化的预习资料，包括相关视频和概念解释，要求学生了解水的基本状态和变化过程。

设计预习问题：提出如“水在什么条件下会从液态变为固态？”等探究性问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读资料，初步理解水的三态变化。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主探索和思考的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线问卷，实现资源的共享和预习情况的监控。

作用与目的：

为学生提供学习基础，降低课堂学习难度。

培养学生提出问题和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示冰、水和水蒸气的图片，引出水的三态变化话题。

讲解知识点：详细讲解水的三态变化原理，包括分子间距离和能量的变化。

组织课堂活动：分组进行水的冰冻和沸腾实验，让学生观察并记录变化过程。

解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将理论知识应用于实验。

参与课堂活动：学生分组进行实验，观察并记录水的状态变化。

提问与讨论：学生提出观察到的现象，参与讨论其背后的原理。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解水的三态变化原理，为实验打下理论基础。

实践活动法：通过实验，让学生直观感受水的状态变化。

合作学习法：小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

帮助学生深入理解水的三态变化原理，掌握实验技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于设计实验观察水的三态变化的作业，要求学生撰写实验报告。

提供拓展资源：提供关于水的三态变化在生活中的应用的相关资料，如水循环等。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的理解误区给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，设计实验并撰写报告。

拓展学习：学生阅读拓展资料，了解水在自然界中的循环和应用。

反思总