七年级语文上册第三单元第11课窃读记教案新人教版.docVIP

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窃读记

1.抓住主要内容,体会窃读的困难味道。

2.感悟作者对读书的酷爱,对求知的渴望,并受到感染。

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动。

有感情地朗读课文,体会作者的情感。

【重点】

1.抓住主要内容,体会窃读的困难味道。

【难点】

2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

导入?初读感知?品尝课文?阅读记录卡?拓展延长

导入一:设疑型

[设计意图]一连串的疑问让学生脑洞大开,激发学生求知的欲望。

“窃”是什么意思?你认为人在什么样的状况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,看看是什么促使了林海音这样去“窃读”的。今日就让我们一探原委。

导入二:激趣型

[设计意图]用引导的话激励学生酷爱读书,喜爱阅读。

孩子们,书籍能使我们增长学问,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经验与感受呢?

【学生谈读书的经验与体会,老师依据学生的汇报适当给以激励与点评。】

刚才,同学们谈得特别好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进、使人进步,读书也是一个人生命的须要。有这样的一个小女孩,她特别喜爱读书,可是竟然去“窃读”。这原委是怎么回事呢?今日,我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。

一、初读感知,丰富阅读体验

[设计意图]初读课文,带着问题去阅读,主要体现学生阅读的体验。

1.初读课文,读准生字词。

2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么。

二、品读课文,体会美与乐趣

[设计意图]通过层层引领,指导学生充分理解课文内容,然后体会作者的思想感情和课文深刻的主旨。

1.接读课文。

2.接读的学生来说说读书的味道;听书的学生来说说听书的味道。

【老师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的味道。】

3.依据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。

4.自由读课文。读完后画出说明窃读味道的句子。

〔明确〕“我很欢乐,也很惧怕,这种窃读的味道!”

5.默读课文,边读边画。

过渡:我们此时此刻无法亲身体会到窃读的味道,但是,假如一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感产生共鸣。再去细致地读读课文吧,这种窃读的味道——“我”很欢乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“急匆忙赶”,“跨进书店门,踮起脚,从大人的腋下钻过去”,“究竟挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“连忙地找寻”,“如饥饿的瘦狼,贪欲地吞读下去”,“心里是怎样兴奋地喊”……从这些词句中可以看出作者心里特别兴奋,特殊想读书又正好读到了书的兴奋心理。

“我合上最终一页——咽了一口唾沫,似乎全部的才智都被我吞食下去了……”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她肯定从书中收获了许多学问,心里特别兴奋。

“我低着头走出去……松快了。”身体上很乏累了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后感到特别的兴奋和满意。

“我要把自己隐藏起来……小妹妹或者女儿。”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,的确挺累。贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的味道有些不好受。

“当我觉得当时的环境已不相宜……再走入另一家。”作者读书,是在别人不留意她的时候窃读的,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其他书店。这种奔波的味道也不好受。

“我也饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做个白日梦……”作者读书,经常忍饥挨饿的。

“我的腿真够酸了,交替着用一条腿支持另一条……以求短暂的休息。”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一站就是两个多小时,收获许多,也付出许多。

6.读懂作者。

这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的味道产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?

【引导学生谈出更深的相识:作者酷爱读书。】

三、阅读记录卡

[设计意图]让学生找出最受鼓舞和感动的语句,然后谈出体会,主要体现学生的阅读体验。

1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读),边读边画出你认为写得精彩的地方。把它填写在阅读记录卡上。

2.同组相互沟通记录的内容:你为什么觉得这里写得好?

3.全班汇报沟通:读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。

(1)引导学生留意到作者对困难心理活动的描写。

如:最令人快乐的还是下雨天……“再大些!再大些!”

我也饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做个