2025年中考语文作文专题复习：九招写“活”人物心理+.docxVIP

九招写“活”人物心理

不少同学在写作时，一到心理描写就犯难。写人物情绪，翻来覆去就是高兴、生气，连笑容都像塑料花一样，毫无生气，每次都被老师批评心理描写生硬、虚假。只要掌握了心理描写的技巧，笔下的人物才会活灵活现。

一、心理描写公式归纳

心理描写的核心，就是人物内心的想法，也就是内心独白。在内心独白的基础上，加上表达情感的词语和引导内心活动的话语，就有了心理描写的基础公式。

情感标识+引导语+内心剖白

写作时，先精准挑出一个能点明人物当下情绪状态的情感标识词，像“忐忑”“雀跃”“愤懑”这些词，直接给读者透露人物情绪基调。随后，运用自然流畅的引导语，比如“我暗自思忖”“我在心底反复琢磨”，不着痕迹地将读者引入到人物的内心世界，去聆听人物最真实的内心剖白。

比如：“我站在舞台幕后，心脏砰砰狂跳，心里满是忐忑。我暗自思忖：‘聚光灯一亮，我要是忘词了可咋办？台下那么多双眼睛盯着呢！’”通过“忐忑”这个情感标识，“我暗自思忖”这一引导语，以及后面的内心剖白，把登台前紧张不安的心理活灵活现地展现出来。

在部编版语文七年级上册《从百草园到三味书屋》中，作者回忆在百草园的快乐时光，“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这里“我不知道为什么”是引导语，后面的内心独白，充满了孩子对被送去严厉书塾的困惑、不舍与无奈，虽未明确情感词，但复杂情感跃然纸上。

内心自白+肢体语言辅助

人物的内心想法会不自觉地通过肢体动作流露，写作时，先把人物内心最真实的自白呈现出来，紧接着描述与之对应的肢体语言。这些肢体语言可以是手部的细微动作，像紧张时手指不停揉搓衣角；也能是面部表情的变化，比如尴尬时嘴角不自然地抽搐。

例如：“我的掌心全是汗水，紧紧攥着门把手，指节都泛白了。心里只有一个念头：‘千万别拒绝我，这次合作对我太重要了。’”掌心出汗、攥紧门把手这些肢体语言，把内心极度渴望合作成功的紧张心理刻画得入木三分。

在部编版语文八年级下册《安塞腰鼓》中，“一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”后生们捶鼓前“神情沉稳而安静”，捶鼓时“发狠了，忘情了，没命了”，通过前后肢体动作、神情的变化，配合内心情绪的起伏，展现出安塞腰鼓表演时热烈奔放的情感与生命的力量。

环境渲染+内心感触

将人物放置在特定的环境中，用环境描写来渲染氛围，从而衬托出人物的内心感触。

写环境时，要挑选那些能和人物心情产生共鸣的元素，像心情低落时，描写“天空铅云密布，压得人喘不过气，街边的路灯散发着昏黄黯淡的光，像是也在为我哀伤”，通过阴沉压抑的环境，把人物内心的失落、沮丧渲染得淋漓尽致，让读者深切体会到人物彼时彼刻的心境。

在部编版语文九年级上册《故乡》中，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”通过描写深冬阴晦、荒村萧索的环境，烘托出“我”回到故乡时的悲凉心境，让读者深刻体会到“我”对故乡衰败的伤感。

抽象情绪具象化+夸张比喻修辞

当描写人物抽象的情绪时，巧妙运用夸张和比喻的修辞手法，把无形的情绪转化为具体可感的形象。

比如把“思念”比作“绵延不绝的藤蔓，在心底疯狂缠绕生长”，用“疯狂缠绕生长”这样夸张的表述，将抽象的思念具象化，让读者直观感受到那种浓烈的想念之情，增强文字的感染力和表现力。

在部编版语文七年级下册《黄河颂》中，“啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！”诗人把黄河的磅礴气势用“一泻万丈，浩浩荡荡”夸张表述，又将其比作“伸出千万条铁的臂膀”，通过这种夸张与比喻，抒发对黄河的赞美之情，映射出内心的豪迈。

内心感悟+时间延缓特写

在人物心理发生重大转变的关键时刻，刻意放慢时间节奏，像电影里的慢镜头一样，对人物的内心感悟和周围细微变化进行特写。