Unit 4 Exploring Poetry Project(1)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册[002].docx

Unit4ExploringPoetryProject(1)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《Unit4ExploringPoetryProject(1)》，属于2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册的第四单元。本单元主要围绕诗歌进行探索，包括诗歌的类型、特点、赏析方法等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经接触过一些基本的英语诗歌，如十四行诗、自由诗等。本节课将在此基础上，引导学生进一步了解不同类型的诗歌，提高他们的诗歌鉴赏能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过诗歌的学习，学生将提升对英语语言的理解和运用能力，增强对西方文化的认识和理解，培养批判性思维和创造性思维，同时提高自主学习能力和合作学习能力。具体目标如下：

-提升学生对诗歌形式和结构的认知，增强语言表达能力；

-培养学生对不同文化背景下的诗歌的理解和欣赏能力；

-增强学生的跨文化交际意识和能力；

-培养学生通过诗歌分析进行批判性思考的习惯。

三、学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较高的接受度。然而，由于初中阶段英语学习的差异，学生的英语水平参差不齐，部分学生在诗歌阅读和鉴赏方面可能存在一定的困难。

在知识方面，学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，但诗歌作为一种特殊的文学形式，对学生的词汇积累和语法运用提出了更高的要求。此外，学生对诗歌的结构、韵律、意象等文学元素的理解能力也各不相同。

在能力方面，学生的英语听说读写能力普遍有所提高，但在诗歌鉴赏和创作方面，学生的能力相对较弱。他们可能缺乏对诗歌的深入理解和分析，以及运用诗歌表达自己思想和情感的能力。

在素质方面，学生具备一定的自主学习能力，但合作学习的意识和能力有待提高。部分学生可能因为对诗歌的陌生感而缺乏学习兴趣，需要教师通过多种教学手段激发他们的学习热情。

在行为习惯方面，学生的课堂参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不够等问题。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，需要教师在教学过程中加以引导和调整。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教学白板、笔记本电脑

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于在线资源分享和作业提交

-信息化资源：网络诗歌赏析视频、诗歌原文电子文档、诗歌创作软件

-教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、诗歌创作活动

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘自然风光的图片，引导学生用英语描述图片内容，自然过渡到诗歌的主题。

-提问：“Whatispoetry?Canyougiveanexampleofapoem?”

-学生回答后，教师总结：“Poetryisaformofliteraturethatexpressesemotionsandideasthroughrhythmandimagery.Today,wewillexploredifferenttypesofpoetryandlearnhowtoappreciatethem.”

-展示一首简单的诗歌，让学生朗读并感受诗歌的韵律和节奏。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍诗歌的类型，如抒情诗、叙事诗、哲理诗等，并举例说明。

-通过多媒体展示不同类型的诗歌，如十四行诗、自由诗、民谣等，让学生了解每种诗歌的特点。

-分组讨论：让学生分组讨论诗歌的特点，每组选择一种诗歌类型进行介绍。

-教师总结每组讨论结果，强调诗歌的韵律、意象、主题等元素。

-诗歌赏析：展示一首经典的诗歌，引导学生分析诗歌的结构、韵律、意象等，并讨论诗歌传达的情感和思想。

3.巩固练习（10分钟）

-诗歌填空：教师给出一段诗歌的片段，让学生根据上下文填写缺失的单词或短语。

-诗歌创作：学生根据所学知识，创作一首简单的诗歌，可以是抒情诗、叙事诗或哲理诗。

-诗歌朗读比赛：学生自愿报名，进行诗歌朗读比赛，其他学生担任评委。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的类型、特点和赏析方法。

-提问：“Whathavewelearnedaboutpoetrytoday?Howcanweappreciatepoetrybetter?”

-学生回答后，教师进行点评和总结。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，阅读一首自己喜欢的诗歌，并尝试用英语写一篇简短的诗