《祝福》《林教头风雪山神庙》比较阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《祝福》《林教头风雪山神庙》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容

本节课的教学内容是统编版高中语文必修下册第六单元的《祝福》和《林教头风雪山神庙》的比较阅读。本章节主要通过对两篇文本的深入分析，探讨鲁迅与施耐庵在创作手法、人物塑造、主题表达等方面的异同。具体内容包括：

1.分析《祝福》中祥林嫂的形象及其悲剧命运，探讨鲁迅如何运用象征、暗示等手法揭示社会现实和人性弱点。

2.解析《林教头风雪山神庙》中林冲的性格特点，以及施耐庵如何通过环境描写和动作描写表现人物性格。

3.对比两篇文本的主题思想，分析鲁迅和施耐庵各自对人生、社会和历史的独特见解。

4.引导学生从比较阅读中，学会如何深入分析文学作品，提高文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过比较阅读，培养学生准确把握文本内容、理解文本深层含义的能力，以及运用批判性思维分析文本语言特色和艺术效果的能力。

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度和层面进行思考，提升比较分析、综合评价的思维能力，培养独立思考和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过分析两篇文本中的传统文化元素，加深学生对中华民族优秀传统文化的认识，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过比较阅读，提高对经典文学作品的欣赏和评价水平。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《祝福》和《林教头风雪山神庙》的文本内容和主题思想。

2.学会比较阅读的方法，分析两篇文本在创作手法上的异同。

难点：

1.深入理解两篇文本中的象征、暗示等文学手法及其作用。

2.准确把握两篇文本中的人物性格特点及其社会意义。

解决办法：

1.针对重点内容，通过课前预习、课堂讨论、课后复习等多种方式，帮助学生熟悉文本内容，理解主题思想。具体措施包括：

-提前布置预习任务，让学生自主阅读文本，形成初步理解。

-课堂上组织小组讨论，分享各自的理解和感受，促进深入思考。

-课后布置相关练习，巩固所学知识。

2.针对难点，采取以下策略：

-通过案例分析和实例讲解，让学生直观地理解象征、暗示等文学手法的运用。

-引导学生关注文本中的关键词句和细节描写，培养其细致观察和深入分析的能力。

-鼓励学生提出问题，教师针对问题进行解答，帮助学生突破理解障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，以便于课堂讨论和自学。

2.辅助材料：准备《祝福》和《林教头风雪山神庙》的电子文档或打印资料，以及两篇文本的背景资料和作者介绍，以便于学生更深入地理解文本。

3.多媒体资源：搜集与两篇文本相关的视频片段、音频资料和图片，用于课堂展示，增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便于学生分组讨论和分享。同时，确保教室内的投影设备正常运作，以便展示多媒体资源。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《祝福》和《林教头风雪山神庙》比较阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们读过鲁迅的《祝福》吗？听说过施耐庵的《水浒传》吗？它们分别讲述了怎样的故事？它们之间有什么相似之处和不同之处？”

展示《祝福》和《林教头风雪山神庙》的图片或视频片段，让学生初步感受两篇文本的文学魅力和特点。

简短介绍两篇文本的基本概念和重要性，为接下来的比较阅读打下基础。

2.文本基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《祝福》和《林教头风雪山神庙》的基本内容、背景和文学价值。

过程：

讲解《祝福》和《林教头风雪山神庙》的作者鲁迅和施耐庵的生平背景及文学地位。

详细介绍两篇文本的故事情节、人物形象和主题思想。

使用图表或示意图帮助学生理解两篇文本的结构和艺术特点。

3.比较阅读案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解两篇文本的特性和重要性。

过程：

选择《祝福》和《林教头风雪山神庙》中的关键情节和人物形象进行比较分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解两篇文本的文学价值和艺术特色。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用比较阅读的方法分析文学作品。

小组讨论：让学生分组讨论两篇文本在创作手法、人物塑造、主题表达等方面的异同，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与比较阅读相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼