湖南省永州、衡阳、湘潭、怀化、湘西州五市2025届高三1月期末考试 语文试卷（含答案）.pdf

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2024年下学期高三期末质量检测

语文

本试卷共8页。全卷满分150分，考试时间150分钟。

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷和答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应的答案标号涂黑，如有改动，用

橡皮擦干净后，再选涂其他答案；回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题,19分）

阅读下面的文字，完成1〜5题。

强制阐释的一个普表现是:偷换对象，变幻话语;借文本之名，阐本己之意；且将此意强加于

文本，宣称文本即为此意。如此阐释，违反阐释逻辑规则和阐释伦理，其合法性当受质疑。

笔者的态度是，阐释是有对象的，对象是确定的，背离确定对象，阐释的合法性立即消解。此

即阐释之为阐释的逻辑前提。此前提非主观任意规定，而为阐释的本质和机理所决定。

何谓阐释？在汉语言境遇下，所谓阐释、诠释、解释，均为汉语语法规则定义的偏正词组。偏

者在“阐”诠”解”，正者力为“释”。词组中心为释，释什么？释对象，或日对象之释。“阐“诠

“解”捕以说明，释者以什么方式或方法去释。笔者曾论述，“阐”“诠”“解”，在文字构成及意会上,

深刻表达了三者之间不同的目的论与方法论追索，表达了它们之间差别甚大的出发点和落脚点。

此为中国传统阐释学思想和实践反复证明。但无论怎样区别，其三者目标皆集中于释，以释为中

心，开展动作，达及目的，实践“阐”“诠”“解”之过程。释为何义？《说文》采部：“释，解也。从采，取

其分别物。由此，释与解互训，释为解，解为释，且共“取其分别物”以释以解。何为物？物者，对象

也，力此释之物。此释释此物，为此物之释，离开或背弃此物，则无此释。解为何义？《说文》角部：

“解，判也。从刀判牛角。”其义亦清晰，解，乃持刀分牛角，实在的对象之分，无牛不可言解，庖丁解

牛是也。准此可判定，释，力对象之释，无论是解，是诠，是阐，必落脚于对象，“以对象之义、对象之

理、对象之质为对象，而阐，而诠，而解离开确定的对象，阐、诠、解皆失根据。有此基础，我们可

以论证阐释对象的确定性意义。

所谓阐释对象，本当两重蕴含：其一，对象或对象化的一般意义。对象是面对之象，是独立于

阐释者之外的他物。唯有进入阐释者视野，阐释有了对象，阐释才有展开和实现的可能。阐释是

对象的阐释。其二，在合法性意义上，阐释者与对象的关系是双向的，互有义务与责任。对阐释者

而言，阐释的对象是开放的，应当允许阐释者任意阐释；于对象而言，阐释主体是有责任的，其责任

就是，以此对象为标的，阐释其他有的意义，当然是阐释者自主感受和理解的他有的意义。离开确

【高三语文试题第1页（共8页）】

定对象，“王顾左右而言他”，无的而放矢，就背离阐释者的责任。用伽达默尔的话说，就是“所有正

确的解释都必须避免随心所欲的偶发奇想和难以觉察的思想习惯的局限性，并且凝目直接注意

事情本身强制阐释的偏误与此关联甚大。

所谓“背离文本话语”，就是指阐释离开确定对象，言说与对象无关的话语。此类阐释,任意转

换对象，甚至消解对象，其言说均可照录而无任何障碍。在阐释学意义上，此类无确定对象之释，

已非释之本义，不可称释。阐释对象亦可分为两类：一是，独立于阐释主体之外的自在之物，或为

与主体意识毫无关联的自然现象；或为与人的主体意识密切相关的精神现象，可称之为外在对象。

二是，阐释主体自我，其心理，其意识，其反思，包括情感和意志，可称为内在对象。两种对象本质

上完全不同，但对阐释而言，皆为阐释的对象。阐释对象的存在，是客观的、自然的，是阐释借以生

存并展开的可能基础与条件。无论何种方式的阐释，皆为确定对象之阐释。强调阐释的约束与规

范，最基本的一点，是阐释对象的确定。无确定对象，无阐释可言。就文本的阐释说，文本进入阐

释，阐释得以展开，阐释是对此文本的阐释，而非对他文本的阐释。离开对象文本，对此文本的阐

释非法。强制阐释的经常性偏差与失误在于，背离